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Gracias @MoisLlorente por esta cuestión. Aporto algunas reflexiones que espero sean de interés:
1. Sepamos que la nota que un alumno X cq saca en un examen NUNCA es reflejo de lo que sabe o es capaz. Simplemente es reflejo del nivel de acierto a MIS preguntas. Cambia las preguntas, cambia la nota. Por tanto 1º preguntarnos ¿En q medida el enfoque del examen era adecuado?
2. Si las preguntas tenían una orientación memorística (menciona nombres, fechas, ciudades, datos), y el perfil del alumno difiere de un aprendizaje secuencial, su rendimiento, EN ESE TIPO DE PRUEBAS no mostrará su capacidad. Una prueba q reta reflexión y pensamiento SÍ
Gracias a una iniciativa de @RedDivulga y el apoyo de @otriual, @Divulga_UCA y @ualmeria comparto algunas ideas sobre mi tesis, relacionada con la #PrácticaReflexiva, la #PrácticaDocente, los #Prácticums, el #Socioconstructivismo y el #PeF (Profesor en Formación)
Abro #HiloTesis
Abro #HiloTesis
Es común en el ámbito educativo, desgraciadamente, que exista una distancia – a veces insalvable – entre teoría y práctica.
El conocimiento proviene de un profesor investigador, el profesor docente aplica esas teorías y los alumnos son los recipientes de esa información.
El conocimiento proviene de un profesor investigador, el profesor docente aplica esas teorías y los alumnos son los recipientes de esa información.
Este modelo fundamentalmente transmisivo va, por suerte, cambiando poco a poco (echad un 👁️ a los trabajos de @xtianolive) y se apuesta por modelos más sociales, humanos e interactivos como el #EnfoqueRealista de @Korthagen donde la teoría y la práctica van unidas de la mano.
