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Hilos que tienen que ver con aspectos generales de la enseñanza a través de la resolución de problemas en matemáticas. También, hilos sobre didáctica de las matemáticas que no van ligados a un contenido concreto. 
Vídeos online y educación matemática. Una investigación con vídeos sobre repartos.
Reflexiones de un curso a través de la resolución de problemas.
Al hilo de lo de la formación de profesores, me encanta este comentario en una comunicación de @IreneFerrando1, @carsecor y @mplacastells al citar el estudio de Lampert et al. (2013) #DidMatCita
El trabajo de Lampert y colegas describe otra propuesta seria y ambiciosa en el campo de la formación de profesores. Es vital combinar un programa riguroso en el ámbito académico con lo que llaman ensayos sobre la práctica. Combinar de forma articulada, claro.
La comunicación que menciono. researchgate.net/publication/32…
Hace mucho que no pongo una #DidMatCita. Traduzco libremente y comento un poquito una de Pierce y Chick (2011), que lleva una carga de profundidad. Porque es muy común dejar el trabajo en equipo para el tema de estadística...
Las creencias sobre la enseñanza de la estadística también pueden estar influenciadas por las creencias sobre las estadística en sí misma. Parece algo circular, pero no. Una cosa es la estadística y otra, cómo nos planteamos su enseñanza. Y ambas están relacionadas.
Incluida su relación con las matemáticas y sobre la enseñanza en general. Todos conocemos a ese amigo que te confiesa que no considera a la estadística como matemáticas. Al menos, como matemáticas serias.
¿Por qué es necesaria la experimentación (guiada) en el aprendizaje de la probabilidad?, dices mientras lanzas con ingenuidad ese dado de papel.
¿Por qué es necesaria?, ¿y tú me lo preguntas?
...
Dentro hilo (cuento la secuencia 1º/2º ESO)
¿Por qué es necesaria?, ¿y tú me lo preguntas?
...
Dentro hilo (cuento la secuencia 1º/2º ESO)
Si me seguís, puede que sepáis que habíamos empezado por probabilidad en 1º y 2º ESO. Salvo pequeñas variaciones entre grupos, que ya sabemos que cada uno es un mundo y los profesores tenemos algo de ingenieros (o artistas) en ese sentido, la secuencia es la misma para todos.
El primer día, bueno, la presentación y esa actividad que me he acostumbrado a plantear para ir conociendo a cada clase, su cultura de aula, etc. Básicamente se pregunta: "qué sabes de matemáticas" e "inventa un problema".
