Thread by @RomainHG

Il faut que je vous parle de l'une de mes activités préférées de l'année en classe, lorsque je montre cette photographie de 1915 à mes élèves de 3e⤵️

Le cours précédent, on avait terminé soit :
1) L'expérience combattante
soit
2) La mobilisation des civils dans la Grande Guerre, avec une lecture d'un article symbolique du "bourrage de crâne".

Tout dépend à quel moment je décide de le faire.

Sans faire référence au cours précédent, je démarre le cours en leur montrant cette photo et en leur demandant de me la décrire, tout en précisant que la photo a été publiée dans une revue en 1915.

"C'est une attaque"
"Il y a des morts par terre"
"Ils sont groupés" etc

Je valide généralement l'ensemble des réponses à l'oral et je relance plusieurs fois: "quelqu'un veut rajouter quelque chose?"

Une fois le silence, je passe à une deuxième photographie de la même année et publiée dans une autre revue:

Même chose, je leur demande de me décrire ce qu'ils voient. Dans mes relances, j'insiste en rappelant que ces photographies ont été publiées dans des revues de l'époque, et que c'était donc à destination des civils.

Et on arrive évidemment au final : la comparaison.

Certains font directement la comparaison. Pour d'autres classes, je pose la question moi même, mais sans indication.

Le graal arrive quand un élève dit: "l'une est plus réaliste"

Le poisson a mordu, il faut maintenant les pousser à préciser et à argumenter.

En effet, la première photo est une complète mise en scène. Une fois que je valide cette réponse argumentée, le reste arrive:

L'attaque n'a aucun sens (en montée et en groupe serré), l'attitude du 1er soldat, les morts qui semblent juste endormis, la position du photographe...

Je tiens cette activité de l'excellente site @Histoire_image histoire-image.org/fr/etudes/phot…

Mais si je l'apprécie autant, et qu'elle marche aussi bien, c'est pour la raison suivante:

Je ne la transforme pas en "exercice scolaire", c'est à dire en documents + questions.

Il aurait peut être pour effet de trop guider la réflexion de l'élève: "Qu'est-ce qui te semble inhabituel dans cette photo?"
Je veux vraiment que l'idée viennent d'eux.

Ce début de séance est donc uniquement à l'oral. La classe est dans une ambiance "diapo chez papy", dans le noir, et on discute de ça sans la pression de l'évaluation ou la pénibilité de l'écrit.

Je ne pense pas que l'on apprenne uniquement ce que l'on a écrit sur le cahier.

Hier, surprise, dès la première photo, un élève lève la main:
"Mais m'sieur, ça n'a aucun sens, c'est une mise en scène!"

Obligé de s'adapter:
"Donc moi, prof d'Histoire, je te montrerai une fausse photo? Pourquoi je ferai ça?"

Pas de réponse, j'enchaîne sur la 2ème photo😇

Privilégier l'expérience plutôt que le travail écrit, c'est un peu ce que j'avais proposé en 2018 avec un chapitre de Soldats Inconnus: Mémoire de la Grande Guerre

C'est fini pour ce Vendredi Didactique, à bientôt pour un nouvel épisode!