Thread by @CarlaHaelermans

Vanochtend publiceerden we een update van ons onderzoek, gebaseerd op het #NCO-project van @hetnro, naar de ongelijkheid en vertraging in de leergroei in het basisonderwijs waarbij we kijken naar het effecten van 2 jaar COVID-19-crisis. Een draadje 👇 1/21

We analyseren gestandaardiseerde toetsen voor begrijpend lezen, spelling en rekenen-wiskunde van ~800 000 leerlingen van ±2200 PO-scholen (ongeveer 36% vd scholen) 2/21

We kijken naar de leergroei tussen de M-toets vlak voor corona en de meest recente M-toets, in vergelijking met de leergroei tussen diezelfde toetsen in de jaren vóór corona. Ook kijken we naar de leergroei in de eerste en tweede COVID-jaren apart 3/21

In deze 2-jaar periode vonden 2 schoolsluitingen plaats in het 1e jaar, en zaten in het 2e jaar regelmatig leerlingen, leerkrachten en zelfs hele scholen thuis door corona. Scholen en leerlingen hebben heel hard gewerkt om de eerder opgelopen vertraging weer in te halen. 4/21

Het goede nieuws is dat de resultaten laten zien dat voor begrijpend lezen de vertragingen die eerder werden opgelopen weer zijn ingelopen. Voor spelling en rekenen-wiskunde is er wel nog een flinke vertraging in de leergroei. 5/21

Leerlingen hebben na twee jaar COVID-19-crisis gemiddeld 0,03 SD vertraging in de leergroei voor begrijpend lezen, 0,27 SD voor spelling en 0,27 SD voor rekenen-wiskunde in vergelijking met de jaren ervoor. 6/21

Net als in de vorige analyses zien we nog steeds grote verschillen tussen leerlingen en scholen, vooral bij spelling en rekenen-wiskunde: de vertraging in de leergroei is niet gelijk verdeeld. 7/21

Leerlingen van laagopgeleide ouders hebben ongeveer 1,5 keer meer vertraging in de leergroei dan leerlingen van hoogopgeleide ouders. In eerdere analyses bleek dit verschil is twee keer zo groot. De ongelijkheid lijkt dus een beetje ingelopen. 8/21

Daarnaast zien we grote verschillen tussen scholen. Leerlingen op scholen met hoge schoolweging (hoog aandeel leerlingen met een lage sociaaleconomische status) laten een gemiddeld lagere leergroei te zien. Dit is bovenop het effect van opleidingsniveau ouders. 9/21

De analyse zijn gebaseerd op regressies, die zijn geschat met robuuste standaardfouten geclusterd op schoolniveau, en die worden bevestigd door diverse robuustheidsanalyses, bijvoorbeeld met controle voor leerling- en schoolkenmerken. 10/21

Als we kijken naar de ontwikkeling na een half jaar, heel jaar, anderhalf jaar en nu twee jaar COVID-19, dan zien we dat de vertraging in leergroei voor begrijpend lezen afneemt, maar niet voor spelling en rekenen-wiskunde. 11/21

Als we kijken naar het 1e en 2e jaar COVID-19 apart zien we dat de vertraging in de leergroei voor rekenen-wiskunde en spelling opgelopen in het tweede jaar ongeveer gelijk is (of zelfs iets hoger) dan in het eerste jaar. 12/21

Als we kijken naar leerling- en schoolkenmerken voor het 1e en 2e jaar COVID-19 apart, zien we dat de meest kwetsbaren in het 1e jaar de meeste vertraging oplopen, maar dat dit in het 2e jaar juist andersom is. 13/21

Hoewel het goed nieuws is dat de scholen de vertraging hebben ingelopen bij begrijpend lezen, bestaat er nog steeds een vertraging in de leergroei voor spelling en rekenen-wiskunde die per schooljaar ongeveer gelijk is aan een leergroei van 10 weken 14/21

Het is goed mogelijk dat het 2e jaar COVID-19 nog schadelijker was voor het leren omdat we afgestapt zijn van de crisis-modus, en teruggingen naar normaal, terwijl het virus nog rondwaarde en er regelmatig voor zorgde dat leerlingen, leerkrachten of klassen thuis zaten. 15/21

Ook is het zorgelijk dat het verschil tussen (typen) leerlingen en scholen nog steeds zo groot is, en dat de verschillen tussen kwetsbare en overige van leerlingen voor sommige leerlingkenmerken slechts een beetje kleiner zijn geworden. 16/21

De volledige factsheets en technische toelichting van dit draadje zijn te vinden op nationaalcohortonderzoek.nl/factsheets-lee…. 17/21

Veel dank aan het geweldige NCO-team van @ROAMaastricht: @R_vander_Velden, @madelon_jacobs, @ChayenneSmeets, @Lynn_van_Vugt, Henry Abbink, Sabine Baumann, Willemijn Havermans, Ineke Bijlsma, Timo Huijgen, @arnoldhendrikse, Mélanie Monfrance & Sanne van Wetten. 18/21

Deze factsheets zijn een vervolg op twee eerdere series factsheets waarin we keken naar de periode een half jaar en een heel jaar COVID-19. Hierover zijn eerder twitter-draadjes verschenen, zie:

https://twitter.com/CarlaHaelermans/status/1451223237891969030

en

https://twitter.com/CarlaHaelermans/status/139974507897389466219/21

In najaar 2022 publiceren we weer dit soort cijfers, waarin we ook de volgende eindtoets mee kunnen nemen. Wordt vervolgd dus! 20/21

Dit draadje verscheen ook in het Engels:

https://twitter.com/CarlaHaelermans/status/1526486489424699392

21/21