Thread by @grefenberg

In diesem 🧶 geht es um die optimalen Gestaltung von multimedialen Instruktionen.
Um besser mit Medien zu lernen zu können sind dabei neben den mediengestalterischen Basics (z. B. #nocomicsans) auch einige Regeln aus der (Medien-)Psychologie zu beachten. (1/13)

1. Multimediaeffekt:
Das Lernen aus multiplen Repräsentationen in Form von Texten und Bildern ist einer rein textuellen Präentation des gleichen Lernmaterials im Hinblick auf den erzielten Lernerfolg überlegen. (2/13)

Begründet wird dies z. B. durch die Cognitive Theory of Multimedia Learning (Mayer, 2001) vor dem Hintergrund der Dualen Kodierungstheorie von Paivio. Demnach werden multimedial dargebotene Inhalte besser mental repräsentiert und verfügbar gemacht. (3/13)

2. Kontiguitätseffekt (Mayer 2009)
vgl. Split-Attention-(Effekt)
(4/13)

3. Kohärenzeffekt (Mayer 2009)
Der Effekt wird z. B. durch die Cognitive Load Theory (CLT) von Sweller & Chandler begründet.
Exkurs hier:

https://twitter.com/grefenberg/status/1559985592485744643?s=21&t=FRS_8dtgflE1tT4cd2-8mA

(5/13)

4. Modalitätseffekt
Menschen lernen dann besser mit multimedialen Anweisungen, wenn der Text gesprochen statt geschrieben präsentiert wird.Begründet wird dies z. B. mit split attention (vgl. Kontigitätseffekt), da die Aufmerksamkeitsteilung zwischen verschiedenen visuellen (6/13)

Informationen dabei wegfällt.
und damit, dass keine visuell-räumliche Belastung (visual-spatial load) durch Text-Bild-Darstellung. Das Arbeitsgedächtnis kann jedoch auditiven Text im auditiven und (7/13)

visuelle Bildinformationen im visuellen Subsystem des Arbeitsgedächtnisses parallel verabeiten und somit führt dies zu einer höheren Arbeitsgedächtniskapazität. (8/13)

5. Redundanz-Effekt
Er besagt, dass man anhand von Bildern und gesprochenen Erläuterungen besser lernt als anhand von Bildern, gesprochenen UND geschriebenen Erläuterungen.Die Schwierigkeit für Lernende besteht dabei darin dass gleichzeitig ähnliche Informationen sowohl in (9/13)

gesprochener als auch in geschriebener Form zu verarbeiten und zu vergleichen sind.
Eine Ausnahme bildet dabei z. B. das Lernen von Wörtern in einer Fremdsprache. (10/13)

6. Signalisierungseffekt
Menschen lernen besser, wenn auf deren Lernziele (z. B. gemäß LehrplanPLUS #BayernEdu) ausdrücklich hingewiesen wird. Sachfremde Verarbeitung wird dadurch reduziert, da Lernende durch solche Hinweise weniger kognitive Kapazität (11/13)

investieren müssen, um lernrelevante Infos auszuwählen und miteinander zu verknüpfen.
Beispiele für solche Hilfen sind farbige Markierungen im Text, Hinweispfeile oder die spezifische Betonung wesentlicher Aspekte im Rahmen eines Vortrages. (12/13)

Quellen:
schultz-pernice.de/txt/xvz.htm
l3t.tugraz.at/index.php/Lehr…
(13/13)