Thread by @grefenberg

In der Diskussion um das deutsche Schulsystem wird vieles regelmäßig als Idee aus dem Elfenbeinturm, Mottenkiste, Idealismus, Fantasterei oder gar linke Ideologie diskreditiert. (1/20)

Dabei ist einiges davon- teils schon vor mehr als 30 Jahren 😱 - empirisch belegt und für alle Welt nachzulesen, niedergeschrieben worden. Hierzu ein 🧶 zur integrativen Medienerziehung. Viel Spaß. (2/20)

Medienpädagogische Themen werden Lehrpersonen häufig noch als zusätzlicher Stoff empfunden und aus Zeitgründen abgelehnt.
Oft werden auch fächerübergreifende Projekte vorgeschlagen, die sich aus schulorganisatorischen Gründen nur mit großem Aufwand verwirklichen lassen. (3/20)

Manchmal werden Themen nur einmal im Jahr punktuell als Projektwoche umgesetzt. Zu wenig. Ziel nicht erreicht 🫤. (4/20)

Bayern setzt mit schuleigenen Medienkonzepten auf den integrativen Ansatz und damit je nach Umsetzung auf verbindliche Verankerung von medienpädagogischen Themen in möglichst allen Unterrichsfächern. (5/20)

Denn bereits 1995 beschreibt die Bund-Länder-Kommission für Bildungsplanung und Forschungsförderung (BLK) die Medienerziehung als integrative Aufgabe. (6/20)

Dass man z. B. in Hessen auf „Digitale Welt“ als eigenes Schulfach setzt birgt die Gefahr, dass zwar eine Vielfalt medienerzieherischer Themen in diesem Fach realisiert wird, aber ein systematischer Aufbau der angestrebten Medienkompetenzen bei den Schülern zu kurz kommt. (7/20)

Hier der Link zur Ankündigung:
kultusministerium.hessen.de/presse/hessen-…

Das wäre nunmehr der NICHT-integrative Ansatz. (8/20)

Der Ansatz integrativer Medienerziehung besteht aus:
1. außerschulischen Medienerfahrungen und -kompetenzen
2. gleichberechtigter Integration aller Medien: Das Buch ist nicht von vorherein pädagogisch wertvoller als ein Video. Es kommt immer auf den Inhalt und den Zweck an. 9/20

3. DEUTSCH als Schulfach könnte ein wichtiger Kristallisationspunkt sein (Spanhel 1999).
4. Verschmelzung von Med.didaktik und Med.erziehung
5. selbstverständliche Nutzung versch. Medien
6. Integration der Medienerziehung in den Gesamtzusammenhang der schulischen Arbeit.
(10/20)

7. Integrative Medienerziehung ist nicht nur eine Aufgabe für speziell interessierte oder ausgebildete Lehrpersonen sondern liegt in der VERANTWORTUNG EINER JEDEN LEHRPERSON. Sie darf nicht auf ein einzelnes Unterrichtsfach begrenzt werden! […]
(11/20)

Fazit: Die systematische Integration der Medienerziehung / -pädagogik ist ein Prozess der Schulentwicklung… (Dichanz, 1998 & Spanhel 1999/2006) (12/20)

… und könnte sich an folgenden Leitgedanken orientieren:
• Leitbild von Schule (Tulodziecki, 1995/Dichanz 1998)
• Medienkonzept (Spanhel spricht von Medienwerkstatt)
• Offene Handlungsrahmen
• Kooperation
• Vernetzung
• Schulentwicklung
(13/20)

Alle diese Leitgedanken finden sich in der Forderung nach einem schuleigenen Medienkonzept an bayerischen Schulen wieder und werden unterstützt durch z. B. den Medienkompetenznavigator (MKNavi).
mk-navi.mebis.bayern.de/mctool/schoolt…
(14/20)

Er vermag medienerzieherische Themen mit Unterrichtsthemen und Lernzielen aus verschiedensten Fächern zu verbinden.
mebis.bayern.de/medienkonzepte…
(15/20)

Im Rahmen eines Modellversuchs (Spanhel, 1998) konnte eine Reihe positiver Effekte einer integrativen Medienerziehung und eines kontinuierlichen Einsatzes neuer Medien beobachtet werden.
Die Maßnahmen zur Medienerziehung… (16/20)

• wecken Interesse
• erhöhen die Motivation, Lern- und Arbeitsbereitschaft, Ausdauer und Konzentration der Schülerinnen und Schüler
• legen verdeckte Fähigkeiten frei, beflügeln Fantasie und regen selbstständiges Lernen und Arbeiten an (17/20)

• schaffen vielfältige Sprechanlässe und tragen zur Verbesserung der sprachlichen und medialen Ausdrucksfähigkeit bei
• können Selbstreflexion verbessern
(18/20)

Lehrpersonen:
• legen erstarrte Routinen ab
• tendieren häufiger zu handlungs- und projektorientierten Unterrichtsformen
• erfahren entspannteres Lehrer:innen-Schüler-Verhältnis
• können zeitweise Disziplinprobleme verringern
[…] (Spanhel, 2006) (19/20)

Zur Wahrheit gehört aber auch: die Verwirklichung dieses integrativen Modells stellt hohe Anforderungen an alle Slen, das Kollegium und die einzelnen Lehrerinnen und Lehrer und führt unausweichlich zu Veränderungen in den Strukturen von Unterricht und Schule.
(20/20)