Thread by @benwilbrink

O ja, dat bondje tussen OECD/PISA en economen Heckman, Borghans e.a. om soft skills het onderwijs binnen te fietsen. Zie:
'The claim that personality is more important than intelligence in predicting important life outcomes has been greatly exaggerated' midus.wisc.edu/findings/pdfs/…

Meer daarover in dit open access artikel, vandaag uitgekomen: 'Intelligence, Personality, and the Prediction of Life Outcomes: Borghans et al. (2016) vs. Zisman and Ganzach (2022) Debate'
mdpi.com/2079-3200/11/5… (Rommelen met data van anderen, 'secundaire analyse' heet dat.)

Wat zijn eigenlijk opvattingen over wat intelligentie is bij burgers? Interessante studie daarover: mdpi.com/2079-3200/11/5… open.
"... when defining what it means to be intelligent, participants reference knowledge, but intelligence is not considered in explaining knowing."

Het citaat trok in het bijzonder mijn aandacht: verdraaid, die opvatting spoort beter met de werkelijkheid dan hoe psychologen in dit onderzoekveld erover denken. Namelijk nog steeds dat verschillen behoorlijk genetisch bepaald zouden zijn. Ha: door niet gevonden genen, hè!

Over intelligentie schreef ik een toegankelijk (hoop ik) artikel voor Van12tot18 van12tot18.nl/artikelen/inte… Het gaat om een 19e-eeuwse ideologie,waar overigens Alfred Binet geen schuld aan heeft - hij koos een onhandige naam voor zijn test, en had daar spijt van.

Die 19e eeuwse ideologie, bij mannen zoals Galton en zijn neef Darwin, was dat evolutie nu eenmaal een door mensen niet aan te tasten onderscheid tussen de maatschappelijke bovenlaag en het gepeupel had aangebracht. Dat de laatsten geen onderwijs hadden genoten, zagen zij niet.

"Cronbach (1976) ... "In public controversies about tests, disputants have failed to recognize that virtually every bit of evidence obtained with IQs would be approximately duplicated if the same study were carried out with a comprehensive measure of achievement" (p. 211)"

bron voor de quote: photocopy in box 5, folder 16 in Cronbach Archive:.
bron: David Lubinski (2004). Introduction to the Special Section on Cognitive Abilities: 100 Years After Spearman's (1904) 'General Intelligence, Objectively Determined and Measured' researchgate.net/profile/David_…

45 jaar later: Peng Peng & Rogier A. Kievit (2020). The Development of Academic Achievement and Cognitive Abilities: A Bidirectional Perspective. srcd.onlinelibrary.wiley.com/doi/full/10.11…
Sluit aan op belangrijk Amsterdams onderzoek van o.a. Van der Maas, Borsboom, ook over intelligentie.

".. we first describe the conventional assumption that cognitive abilities lead to academic achievement. Next, we present theories and hypotheses suggesting that these are related bidirectionally ..."
Ik zou denken: dan zijn 'cognitive abilities' vooral gevolg van oa. onderwijs.

Even uit de oude doos, een monumentaal (alleen al qua omvang) boek dat ik ooit in de Oude Manhuispoort kocht voor Fl. 1:
Edward L. Thorndike a.o. (n.d. prob. 1925). 'The measurement of intelligence.' archive.org/details/measur…
Besproken door Spearman 1927 sci-hub.se/10.1038/120577…

Het volgende artikel geeft antwoord op de rechtstreekse vraag: hoeveel intelligenter worden we met ieder extra onderwijsjaar?
Ritchie & Tucker-Drob (2018). How much does education improve intelligence? A meta-analysis. psyarxiv.com/kymhp

".. we found consistent evidence for beneficial effects of education on cognitive abilities, of approximately 1 to 5 IQ points for an additional year of education. ... the effects persisted across the lifespan,and were present on all broad categories of cognitive ability studied.

Education appears to be the most consistent, robust, and durable method yet to be identified for raising intelligence."
5 IQ-punten is 1/3e s.d., dat is wel heel stevig hoor!
NB: andere leerlingen plussen ook IQ-punten erbij, die winsten worden weg-gestandaardiseerd. #weetje

By Scott Barry Kaufman 2019: New research is shedding light on how intelligence changes and develops over time. Scientific American blogs.scientificamerican.com/beautiful-mind…
Hier ligt de focus op veranderingen, niet zozeer op groei op lange termijn. Laat het je inspireren!

William S., Kremen and others (2019). Influence of young adult cognitive ability and additional education on later-life cognition helda.helsinki.fi/bitstream/hand…
"How and when education improves cognitive capacity is an issue of profound societal importance."

Kovacs & Conway (2019). What Is IQ? Life Beyond 'General Intelligence' Pdf available here: scholar.google.hu/citations?view… "... IQ should be interpreted as an index of specific cognitive abilities rather than the reflection of an underlying general cognitive ability."

Christian N. Brinch and Taryn Ann Galloway (2011). Schooling in adolescence raises IQ scores. pnas.org/doi/epdf/10.10… from the abstract:

"We exploit a reform that increased compulsory schooling from 7 to 9 y in Norway in the 1960s to estimate the effect of education on IQ. We find that this schooling reform ... had a substantial effect on IQ scores measured at the age of 19 years."

google.nl/books/edition/…

"The testing movement came to this country some 25 years ago accompanied by one of the most serious fallacies in the history of science, ... , that the tests measured 'native intelligence' purely and simply without regard to training or schooling. I hope nobody believes that now.

The test scores very definitely are a composite including schooling, family background, familiarity with English, and everything else, relevant or irrelevant. The 'native intelligence' hypothesis is dead."
Carl Brigham tinyurl.com/vgsowbx bovenaan de pagina.

Carl Brigham, 1923 proponent of IQ testing and eugenics, had become a sceptic in 1930. Kevles: "The more he studied the data, the more he came to believe the tests .. measured only how well the examinee did on a particular examination."

unroll @threadreaderapp