La derecha argentina, cuando gobierna, es en sí misma una asociación ilícita, bajo toneladas de publicidad. En algunos casos, como en educación, alquila prestigios para que esa publicidad parezca más creíble pero sólo hay desfinanciamiento y saqueo. Su objetivo es única y exclusivamente hacer negocios con el Estado, sin ningún output de política pública. Va más allá de "hay que hacer reformas de mercado", eh: acá no hay política, sólo negocios. Y eso es todo lo que hay. Después, el speech de Milei sobre la escuela austríaca

Vengo conversando (?) con un par de profes y maestras de Prácticas del Lenguaje y alfabetización y, además de volver a corroborar que los problemas de lectura y escritura no tienen que ver con un "método" de alfabetización como los lobbies están rompiendo hace años, sino que se nos fue ocurriendo dónde *sí* puede llegar a estar el problema: en un abordaje muy superficial de los géneros narrativos en primaria. Predominancia de lo literario pero sólo a partir de lo argumental, y trabajo muy marginal s/ el resto de los géneros (informativo, argumentativo)

El año que viene la Ley Nacional de Educación, que regula al sistema obligatorio y a la formación docente en todo el país, va a cumplir 20 años. Y uno de los problemas más jodidos que motivaron su sanción está otra vez ahí, pero enmarcado en la misma ley. La ley anterior -la Ley Federal- había generado un caos en los recorridos de secundaria: con implementaciones de todo tipo y color, era una anarquía de duración de años, obligatoriedades o no obligatoriedades, contenidos. Nadie sabía qué lo esperaba en una secundaria.

Quieren poner "educación financiera" como contenido escolar porque el PRO arma sus políticas educativas a partir de comprar paquetes armados por empresas cuyo único fin es el lucro, no la educación. Entiendo que la lógica de las políticas educativas es muy ajena, pero de manera simplificada pasa por ahí. Los cuadros educativos de la derecha argentina son gente que no ha leído la biblioteca básica de política educativa, pedagogía y otros campos disciplinares que piensan la educación, sino que se forman con cursos de piratas que venden monorieles.

El desdén permanente a las Cs. Sociales y Humanidades, a mi criterio, no es otra cosa que reconocer su valor estratégico: no hay desarrollo tecnológico sin analizar a las sociedades. No hay *nada* sin analizar a las sociedades.

https://twitter.com/CheMendele/status/1839639879187042628

Sin Sociales y Humanidades ni Zuckerberg, ni Gates, ni Bezos, ni Musk ocuparían el lugar que ocupan. Antes que grandes inventores, lo que ellos son es analistas brillantes de las conductas humanas y los comportamientos colectivos: Antropología, Historia, Psicología, Economía.

A RIESGO DE SER VILIPENDIADO POR MIS COMPAÑERAS DE LENGUA LITERATURA PRÁCTICAS DEL LENGUAJE Y AFINES pensabah lo siguiente: ya dicho, pero realmente en las discusiones sobre alfabetización está demasiado subestimada la influencia de la cultura digital en los problemas que vemos. Una obviedad: los códigos lingüísticos del castellano (lengua duramente normada), a partir de la cultura digital, se ven dramáticamente tensionados por los usos de las redes. ESO ES NUEVO porque antes de internet la cultura escrita extraescolar (prensa, x ej) no difería mucho

Hay un problema (otro) conceptual y contractual con la idea de las aulas heterogéneas y el mandato de que uno como docente tiene que atender a varios casos diferentes de dificultades de aprendizaje en el aula, y es que toda la idea del trabajo docente, desde hace más de un siglo, se organiza alrededor de la idea de lo común. Uno aspira, y lo forman para, y le pagan para, y las expectativas vocacionales son que uno planifica una secuencia didáctica, la implementa, la evalúa, y desde ahí ve cómo pueden mejorar los que no llegaron.

Unx alumnx que tiene la carpeta completa pero no participa mucho en clase y es medio bardo me dijo -y le creo- que no llegó a estudiar para la prueba del lunes porque los domingos con su familia van a un predio de la obra social a pasar el día. Me dejó regulando, explico por qué. Cuando uno se sienta con los pibes que les va mal en la escuela e indaga un poco sus vidas se asoma a un escenario bastante devastador. En las escuelas públicas los pibes son un milagro de supervivencia realmente. Esto, desde ya, no amerita la aprobación, sobra decir.

La frase "internet le sacó a la escuela el monopolio del saber" es una idiotez porque la escuela, de hecho, jamás tuvo el monopolio del saber por suerte. Tiene el monopolio de la acreditación de determinados saberes concretos, y por ahora nadie está planteando seriamente que deje de tenerlos, al menos en tanto oficina del Estado. Pero internet sí le sacó otro monopolio, que vengo masticando (?) hace unos días: el del control del recurso didáctico cuando se trata del celular. Entiendo los argumentos de quienes se dedican a la tecnología educativa

El analfabetismo se redujo a un dígito recién en 1960. Con los parámetros de hoy, la política de la 1420 hubiera sido tildada de ineficiente, cara, mantenedora de vagos, déficit fiscal, fracaso y mil bellezas más q nos dedican a quienes pensamos que la educación no hace milagros

https://twitter.com/ukigoni/status/1675127359932968961

Es más: si miramos estadísticas de comercio internacional del período 1880-1930 y las comparamos con la tasa de analfabetismo de cada censo, podríamos llegar a la asombrosa conclusión de que la expansión económica no tiene nada que ver con la alfabetización.

Siempre es bueno volver a insistir acerca de cómo se forman los docentes en Argentina, frente al discurso de Patricia Bullrich de decir que "Baradel tiene una red de institutos que forman soldados kirchneristas, más de 200 en la Provincia de Buenos Aires". Es mentira. Veamos. En Argentina, quienes tenemos títulos docentes, nos formamos en dos grandes circuitos: las universidades y los institutos de formación docente (a los que se refiere P. Bullrich de la PBA). Las universidades están más o menos reguladas por el Estado nacional.

Acá un ejemplo de dos frases que suenan muy lindas y que son bolasos atómicos que pescar desprevenidos muy fácilmente. Sobre la primera, de si se puede responder con IA entonces no es significativo: DEPENDE. Si pido que mis alumnos den cuenta de un tema que venimos trabajando en las últimas semanas a través de un texto expositivo/explicativo original -muy frecuente en Cs. Sociales-, y les doy tres consignas en un examen, esas consignas seguramente puedan ser respondidas por la IA.

Nadie habla de la crisis del arte escultórico argentino, esto ya tiene tintes dramáticos

https://twitter.com/Ambitocom/status/1665871511473856520

Es C3PO

Mandé a lxs de 3° al Cabildo para trabajar Revolución de Mayo, vieron mil cosas y las empezamos a desmenuzar. Hasta que en esas derivas unx preguntó por qué Cervantes escribió el Quijote si nadie lo iba a leer si la gran mayoría de la gente era analfabeta. Luego la cosa de fue por Miyasaki, Taylor Swift, Rosalía, Davo Xeneize, Schopenauer y más.

Magia.

Habría que chequear rigor, pero ayer me comentaron que en Alemania también se está transformando en un problema la falta de docentes. Pero a diferencia de Argentina, España o Estados Unidos donde eso viene acompañado de una violencia brutal hacia nosotros, allá las condiciones laborales son básicamente óptimas: muy buenos salarios, prestigio social, autoridad pedagógica sólida, estabilidad laboral. Así que aunque acá nosotros tengamos estos condicionantes, allá se repite el fenómeno sin ellos. O sea que algo de fondo, tal vez, compartimos.

Proponer el debate sobre si la inteligencia artificial va a reemplazar a la docencia esconde una trampa: quienes postulan que sí en realidad se refieren a que la IA termine dominando la vida en la tierra, donde la educación será en todo caso una esfera más. La trampa es no plantear el escenario entero que imaginan, sólo para posar de enfants terribles.

Si vamos hacia un escenario de Matrix o Bladerunner no importa quién va a educar. Pero ni idea tienen adónde vamos, yo tampoco.

Mientras tanto piden humanos a gritos.

Me sabrán decir les historiadores profesionales, pero tengo la idea de que en el discurso público de las grandes potencias coloniales es medio un tabú poner eso en cuestión: que los cimientos de sus identidades nacionales son constituirse como genocidas y expoliadores. No sé cómo eso se traducirá, si se traduce, en la producción académica, pero tengo cierta idea también de que hay menos libertad académica además por allá. Acá pobres pero libres (?)

Llego a la escuela, en la madrugada entraron a robar y se llevaron cantidad de computadoras, no forzaron la puerta de entrada. La escuela está en la misma cuadra de un edificio de la AFI en pleno Recoleta. Una situación espantosa.

Hay ministerio de seguridad en CABA? En 2021, según Infobae, en CABA había 19724 agentes de policía en la calle. Divididos por 4 turnos de 6 hs., da 4931 agentes por turno. Son 24 policías por kilómetro cuadrado de la CABA. Pleno Recoleta, una cuadra con dos instituciones públicas y un par de privadas enormes.

Lo que acá plantea @mechi_do en este texto precioso es lo que quienes estamos en el aula sabemos muy bien: la escuela es una esponja de tecnologías culturales sin rival.

https://twitter.com/gloriayloor_/status/1660265936773959683

Otra razón para sumar al argumento de q es absurdo poner a la IA y a la escuela en una relación de competencia es la dimensión ético política q ponemos tantos docentes en nuestro laburo: es capaz una IA de emular una expectativa de ese tipo subsumida en una forma de ser docente?

En CABA @Soledad_Acunia hace exactamente lo mismo pero no es noticia.

https://twitter.com/infobae/status/1623384962710876161

Resolución 970/22, de octubre del año pasado, firmada por... Soledad Acuña.
boletinoficial.buenosaires.gob.ar/normativaba/no…

Los que critican a Waters desde un banquito: compusieron Dark Side of The Moon, Wish You Were Here, Animals y The Wall entre los 29 y los 36 años? Saben cuánto pesa esa copa? "Es un idiota", bueno, traeme un músico que sea una luminaria intelectual en todos los planos y te regalo un chupetín