Uno de los problemas de las evaluaciones estandarizadas es que no generan incentivos en los alumnos para responderlas con su máximo esfuerzo. Lo que medimos, entonces, no es su aprendizaje real si no su motivación para la prueba + aprendizaje. Esto efecto parece ser especialmente fuerte en América Latina, como mostramos en nuestro paper sobre la imposibilidad de comparación intertemporal de PISA: tandfonline.com/doi/abs/10.108…

Estado de la literatura científica sobre impacto del cierre de escuelas en reducción de contagios COVID. Hilo de síntesis para evitar caer en la grieta👇 (1/20) Los estudios muestran resultados diversos. No es cierto que la literatura coincide en que “cerrar escuelas no baja el contagio” ni tampoco lo contrario. Aquí síntesis de la mayor revisión de la literatura de Walsh et al (2021): medrxiv.org/content/10.110…

Me duele mucho la suspensión de la presencialidad escolar. Tiene un enorme impacto en la vida de los más vulnerables. Aumenta desigualdades, aumenta el daño emocional en la infancia (y en todos). Pero también entiendo los motivos. Me preocupa el aumento exponencial del contagio. Las nuevas variantes apenas están empezando y son más virulentas y contagiosas. Mueren cientos de personas por día y puede colapsar pronto el sistema de salud.

Coinciden esta semana los resultados de PISA 2018 con la publicación de nuestro artículo en Journal of Education Policy sobre los problemas de validez intertemporal de los resultados PISA en América Latina Aprovecho para trazar un hilo de incoherencias y problemas de PISA (hilo cada vez más largo). Luego vendrá hilo de para qué sirve PISA todavía (hilo cada vez más corto). Y otro sobre los resultados 2018