Durante mucho tiempo se ha minusvalorado ese malestar docente que crecía alimentado por nefastas leyes educativas y el desprecio social hacia nuestra labor.
Escribo sobre ello pero también contra el apocalipsis permanente en el que viven muchos compañeros del #ClaustroVirtual🧵 Ese malestar docente que ahora, de forma hipócrita, algunos descubren, preocupados por las consecuencias tanto de una explosión laboral como de una deserción silenciosa, está justificado. Pero tenemos q matizarlo para encontrar soluciones y no terminar quemando todo lo construido

Están desapareciendo de nuestros institutos. Es un goteo silencioso pero imparable. Se nos está jubilando una generación de docentes a los que vamos a echar mucho de menos. Este hilo es mi homenaje a los que ya se han ido, a los que se están yendo y a los que en breve nos dejarán Es esa generación de docentes q empezó a trabajar a finales de los 80 y ppios de los 90.
Desde hace unos años, por puro imperativo temporal, muchos de ellos están alcanzando la edad de jubilación y se despiden de las aulas. Con tanta sensación de alivio como de cierta melancolía.

Es necesario combatir relatos educativos utopistas y prepotentes q se arrogan la defensa del alumno en nuestros colegios e IES (mientras somos otros los que cada día pisamos las aulas). Poner el foco en el aula.
¿Cual es la condición previa a q la labor de un profesor sea útil?🧵 En la ESO y Bachillerato un profesor sin conocimientos profundos de su materia siempre será un impostor sin recursos frente a sus alumnos. Discutir esto es destruir la propia idea de Escuela. Por otro lado, un profesor sin empatía, sin capacidad para comprender a sus alumnos,⬇️

Siempre me ha resultado muy atractiva la idea de trabajar con alumnos de 4ºESO o Bach (en tutoría o "alternativa a religión") qué atributos tendría su profesor ideal usando como eje vertebrador d la actividad 2 películas: El club de los poetas muertos y La ola
Keating vs Wenger🧵 La ola (Dennis Gansel, 2008) no solo es una película que permite comprender los riesgos y la atracción del fascismo (su uso didáctico habitual) sino que también permite reflexionar sobre el rol del profesor, la realidad de su labor, sus límites y sus riesgos.

Ya empiezo a olvidar su cara. ¿No les pasa eso a todos los profesores? A medida que pasa el tiempo las caras se olvidan, los nombres se entremezclan y solo permanecen las experiencias, las historias compartidas con ellos.
Una historia de la ESO.
Hilo 🧵🔽
discursiones2.blogspot.com/2017/11/uno-de… Era otro alumno más entre las decenas de los que damos clases cada año, entre los cientos, miles, a los que he dado clases desde soy profesor. Un repetidor, extrañamente callado, extremadamente educado. Ese año yo era tutor de su grupo de 2º de la ESO.

No, no somos fachas ni reaccionarios. Y lo sabéis. Tal vez eso sea lo que más nerviosos os pone a algunos. Somos profesores de izqda. Y para darnos lecciones de compromiso ideológico igual tendríais que demostrar que vuestra trayectoria laboral e ideológica en los claustros 🧵🔽 ➡️de los centros en los que dais clases (¿dais clases?) es tan coherente como las nuestras. Somos perfectamente conscientes de que coincidimos en el diagnóstico de los problemas de nuestro sistema educativo con muchos compañeros conservadores.

¿Qué significa ser un buen profesor? ¿Cuándo se convierte en memorable? ¿Qué es eso de la vocación? Ni de chaval ni en la universidad me planteé serlo pero no tengo duda alguna de lo útil que soy hoy para mis alumnos. Desmontemos algún tópico. Hilo y post:
discursiones2.blogspot.com/2022/07/esta-c… El docente con carisma debe evitar usarlo para someter a los jóvenes que lo respetan. Así no terminará convertido en gurú con público adolescente cautivo, en coach con ínfulas, con más ganas y deseo de epatar y trascender q de enseñar ese "humilde" contenido que toca trabajar hoy

Ningún profesor podrá cumplir adecuadamente con su labor sin llegar a los alumnos, sin entenderlos, sin reírse con ellos, sin abroncarlos, sin sufrir (de alguna manera) con sus problemas. Sin conocerlos para poder así guiarlos sin asumir sus necesidades, miedos o preocupaciones🧵 No debe pretender, por supuesto, ser su amigo, ni su colega. No lo necesitan; ha de asumir su rol como adulto, actuar con mano firme, ser cercano y accesible pero, al mismo tiempo, distante para respetar sus espacios, para dejarlos crecer sin que su presencia los perturbe.

Cada vez más convencido de que muchos de esos talleres educativos enfocados a la gestión de las emociones y destinados a alumnos de 1º y 2ºESO tienen efectos secundarios que no se suelen contemplar y que son muy negativos: (hilo con 10 reflexiones y alguna "derivada" final) 1. Exacerbación de un yo emocionalmente totalitario: el derecho a ser respetado deriva en una exigencia que impide cualquier crítica que pueda dañar la autoestima
2. Exaltación de lo sentimental como motor vital: nada importa si te sientes mal. Has de ser cuidado. En tus términos

Como docente es tu obligación ejercer tu autoridad con tus alumnos. Que no te engañen con equivocados buenismos, esa autoridad la necesitan/demandan tus alumnos (explícita o implícitamente) para q su día a día en los centros no se convierta en un infierno. No eres su amigo (hilo) Pero no te confundas,"compañero", ejercer tu autoridad no significa en ningún caso faltar al respeto a los alumnos (hagan lo que hagan) ni abusar de tu posición de superioridad jerárquica para tomar decisiones arbitrarias que terminen confundiéndolos y encabronándolos (con razón)

Volvemos a los "saberes básicos" que se inventa la LOMLOE. Los contenidos de siempre. Esos que algunos consideramos la clave de la enseñanza mientras que para otros (hasta ahora) suponían una pesadilla y el obstáculo fundamental para construir sus ensoñaciones pedagógicas (hilo). Cuando salió el currículo de Secundaria algunos compañeros nos decían que no nos precipitáramos en la crítica, que después las Comunidades podrían ampliarlo. Que era un decreto de mínimos, que tampoco pasaba nada por el hecho de que esos saberes básicos pareciesen tan simples.

Pocas cosas me gustan más en la ESO que explicar el experimento de la lámina de oro de Rutherford sin más apoyo visual que mis (pobres) dibujos en la pizarra. El objetivo es que los alumnos tengan que atender a mi relato (entusiasta) y piensen... Que piensen en abstracto...(hilo) Creo que es un gran error que todas nuestras explicaciones científicas sean mediadas por simulaciones audiovisuales que, por su gran calidad, imposibilitan que los alumnos tengan que "imaginar" nada. Se convierten en un obstáculo para el desarrollo de la capacidad de abstracción

Post recopilatorio en el que para celebrar los 15 años de mi blog recordé 15 posts que he escrito y considero que son los que mejor ilustran mis ideas educativas: conocimientos frente a competencias, educación emocional,#MareaVerde, labor tutorial...(hilo)
discursiones2.blogspot.com/2020/12/celebr… 1. Entender el papel de los profesores en el aula y nuestro rol como enseñantes ha sido una constante durante estos años. Aquí reflexiono sobre la necesaria conexión con los adolescentes para poder enseñarles. ¿Lo emocional afecta? Sí, pero cómo y para qué
discursiones2.blogspot.com/2014/02/el-pro…

Es mi experiencia, primero como alumno, ahora como profesor (de FyQ en ESO y Bach): en el mejor de los casos (es decir, con un buen profesor q es capaz de conectar con sus alumnos), el alumno nunca termina de comprender todo lo que se le explica en clase. Ni falta que hace (hilo) Los docentes deben dominar la materia que enseñan pero ello no los capacita inmediatamente para el "arte de enseñar". Han de ser capaces de ponerse en el lugar del otro, del alumno al que presenta por primera vez esos conocimientos tan complejos que para él ya son "tan simples".