Hay algunas afirmaciones en el informe de la RAE sobre la enseñanza de la lengua y la literatura que me generan desasosiego, porque quiero pensar que quienes lo han redactado conocen el panorama educativo, pero al leer esas frases me surgen dudas. Por ejemplo: "existen otros aspectos de la oposición —generalizada hoy en el mundo educativo— entre
competencias y contenidos que nos parecen mucho menos evidentes"
¿Oposición? ¿Generalizada?
¿En qué se opone una competencia a un contenido?

La visualización es una de las principales herramientas en el análisis de datos, y su importancia debe influir en la forma que manejamos las gráficas en Secundaria. El currículo enumera algunas gráficas estadísticas habituales: barras, sectores, caja, histograma, ...
Abro hilo👇🏽 Pero hay otras gráficas no tan convencionales a las que el alumnado está expuesto diaria o habitualmente, en su entorno personal, social o académico: medios de comunicación, RRSS, videojuegos, dispositivos móviles, hojas de cálculo, etc.

Hilo sobre la manipulación de histogramas⏬
Una de las características más complejas para manejar en matemáticas es el paso de lo discreto a lo continuo. En el caso de la estadística, las variables continuas presentan algunas complejidades
#MathematicsEducation #Statistics Las variables discretas tiene valores "aislados" (entre un par de valores consecutivos no cabe otro posible valor; generalmente son enteros en los ejemplos de Primaria, pero no necesariamente). Por ejemplo todas las que resultan de contar (núm de coches, núm de hermanos, etc.)

Representaciones estadísticas con manipulativos. Comenzamos planteando una situación: 6 chicos (3 no tienen hermanos/as, 2 tienen 2 y 1 tiene 3) y 5 chicas (2 tienen un hermano/a, 2 tienen 2 y 1 tiene 4) y pidiendo que se represente Las primeras representaciones son traslaciones literales de la realidad al manipulativo con códigos de colores (con o sin base que sustente) con algunas variantes