Lo que no entiendo es por qué nadie grita "Nápoles español" o "Sicilia española", que ambas también se perdieron en Utrecht. Eh, que yo solo quiero las pizzas 😅. Pero gracias por las risas con el argumento de la lejanía y de que no están en la península... igual deberíamos regalarle Ceuta y Melilla a los marroquíes, abandonar las Canarias y las Baleares, y reconquistar Portugal.

"Yo no sé por qué nos los han endosado a nosotros" llegué a escuchar una vez a una compañera. El verbo "endosar", sí. La rueda de la vergüenza empieza días como hoy, con políticos repartiéndose a menores de edad como si fuesen desechos. Pero no queda ahí. Luego viene el reparto a colegios e institutos, por supuesto casi siempre públicos, y a mucha honra.

Después, el reparto a este o este otro grupo. Ya sabéis, para que no se pasen de "diversos". Los medios, sí. Pero no es solo por los medios.

Se aproximan las evaluaciones, y con ellas, las votaciones para opinar sobre si este alumno debe promocionar o no.

Os agradecería ayudarme a recopilar artículos y argumentos para hacer ver a mis compañeros un hecho: repetir curso solo contribuye a aumentar el abandono escolar... ... Y ni mejora los resultados académicamente, ni favorece la inclusión per se. Que las repeticiones se ceban con los chavales más desfavorecidos. Que estamos a la cabeza de las repeticiones internacionalmente, y ya ves tú...

Os leo.

En 2015, IU llevaba en su programa electoral la eliminación total de la concertada. A las claras.

Menos de diez años después, nos la colaron tan bien que ahora llamamos izquierda-izquierdísima a cualquier cosa con tal de que no sea VOX: Financiar (más) la concertada para que así esta no tenga que autofinanciarse ilegalmente, di que sí... y con el objetivo de que así puedan irse más alumnos/as a la concertada —¡a costa de la pública!—.

¡Y lo llaman "combatir la segregación"!

Es que tócate los cojones/ovarios.

Compis de Lengua y Literatura, lejos de matar la creatividad, lo del Bing Image Creator (o similares) pide A GRITOS que llevéis a cabo actividades para practicar la redacción de descripciones.

Ejemplo: se le dice al alumnado que describa a un personaje. Se le muestra una foto... Y, claro, se le pide que intente aproximarse. El programa te impide escribir "Bisbal". Hay equis intentos... a ver qué pasa.

"Genera un poster estilo disney pixar de una persona con el pelo rubio y rizado, barba, y una chaqueta roja"

Lo de expulsar a un chico disruptivo del centro y pedirnos a todos los profes que le pongamos tareas que no va a hacer (ni le serviría de nada hacer). Inquieta lo fácil que parece convertir nuestras clases en tareas. Y aún peor: convertir esas tareas en un castigo. Pero a los exámenes puede ir, eso sí, solo faltaría. Nadie requisará las tareas: si no las tiene, volverá cuando esté establecido, y ya está. Y que las haga solo, sin apoyos (cuando este tipo de alumnado los necesita), qué más dará...

Permitidme que me lo vuelva a traer a coles e institutos. Este criterio (el de seguir sin entender nada) que nos propone Álex no es impopular, está extendidísimo entre los docentes. Si el agredido o la agredida dice que no pasa nada, pues a seguir con la lección... Pero es una 💩

https://twitter.com/hales_f1/status/1693959608337916035

Y es por eso que seguimos oyendo "maricón", "moro", "negro", o "mongolo" como si nada. Y es por eso que las chicas han de aguantar machismos salvajes pasados por opiniones susceptibles de debate, ocupaciones constantes del espacio supuestamente bendecidos por ellas (el fútbol...)

Pues hoy es un buen día para recordar que en los institutos también se minimiza el racismo a niveles intolerables.

Quitarle peso a las palabras y obviar lo que sucede clamorosamente nos suena demasiado.

¿Somos contundentes? De boquilla, sí. A la hora de la verdad... pues no. No hablaré de temarios etnocentristas o de burradas racistas expresadas en voz alta por parte de los docentes en las reuniones con mayor o menor sutileza.

Hablemos de las sanciones. Porque lo de Vinicius es lo mismo, solo cambia el escenario.

Lorca, Cortázar, García Márquez, Darío, Bach, El Bosco, Dante, Auster, Cervantes y Lorca otra vez.

Lo triste no es que el alumnado no conozca a x autores, lo triste es que la mayoría del profesorado siga olvidando a la otra mitad de la humanidad.

@Sergio_Mira @Universo_libros No lo digo por Sergio (que igual tampoco puede vivir sin alguna autora, y cuyos gustos son totalmente personales y respetables). Tampoco lo digo por quien ideó la viñeta.

Hoy he interceptado (y destruido) un avión del III Reich.

Hasta ahí, nada fuera de lo común, por desgracia. Pero del alumno en cuestión nunca me lo habría esperado, y no es la primera vez que siento esa contradicción. Igual hemos entrado en otra fase de frivolización del nazismo ¿No tenéis la sensación de que hace unos años, quienes pintaban esvásticas o gritaban "viva Franco" lo hacían provocando a sabiendas, que eran alumnos con comportamientos violentos, racistas, machistas, y que, por más que se decía que no, sí que tenían claro qué estaban haciendo?

La secuencia es la siguiente:

1. En octubre se entregan las programaciones, indicando el plan de cada asignatura por trimestre. También la del Departamento de Extraescolares. 2. Se aprueban sin problema programaciones que indican sin rubor que el valor de los exámenes corresponderá al 70%, 80% (o más...) de la nota final.

Cuatro teorías sobre las situaciones de aprendizaje. Dime cuál te convence más. Votación al final (no vinculante). La solución solo la saben los pastorcillos de la virgen de Fátima

Increíble lo que está ocurriendo por una normativa tan abstrusa en ese punto, en serio ya, ¿eh? 🙃 1. Las unidades engloban a las situaciones, pero estas últimas a veces se equiparan a las unidades, que quedan fagocitadas por las SA cuando las unidades se componen de una sola SA:

https://twitter.com/nsanrod/status/1562091010049675265

Ahora que empieza el curso, os propongo una lista de cincuenta cuentas docentes con menos seguidores de los que tendrían que tener (y con menos de diez mil, por redondo). Una lista subjetiva, porque sí. Te invito a seguirlas a todas. Seguro que se me pasan muchas. Pa otra vez... Pues allá voy (ordenados más o menos de menos a más seguidores):
-@dwymorwen, ejemplo de compromiso
-@PindaroMartin, un tipo cabal, tranquilo y razonable como pocos te cruzarás por aquí
-@BenSachs9, otro que habla poco, pero siempre habla bien.
-@demonax12 y la elegancia

Están el ciclo del agua, la Historia Interminable de Ende, el eterno retorno de Nietzsche y... 🥁

"El ciclo del primer ciclo de secundaria".

Si no sabes de qué va (es decir, si no eres docente de secundaria), te lo cuento en este hilo... 🧵 Llegas a un instituto, el que sea: en el claustro escuchas, siempre, que "nos llegan unos primeros de ESO PARECE que buenecillos"...

Se escuchan rumores de la caleta entre los profes...

El/la director/a dice esa frase: "bueno, eso es lo que nos han dicho desde el coñe..."

De baja no se trabaja, pero a los alumnos con COVID estás obligado a enviarle trabajos por el Moodle o donde sea. No vaya a parecer que no trabajas tú, que no estás de baja y debes certificar tus clases al peso en la consabida y única moneda de cambio universal: QUE PONGAS TAREAS Dejad a los niños en paz, que ya no están confinados: si faltan es porque son positivos, es decir, están enfermos. Y son bajas cortas, joder: cuando se reincorporen, los reincorporamos EN la clase. Aunque eso suponga tener que repetir una explicación, y así repasen todos, ya ves.

Seguro que no soy el único profe que ha visto cómo niñas de 12 o 13 años años ya saben perfectamente qué es eso de los daddies (los chicos, aún no, claro: ellos no reciben el mensaje, ya tan jóvenes, de que hay excrementos con dinero que les tienen ya puesto un precio a su carne) Es algo que sacan ellas mismas cuando tratamos algún tema de machismo y relaciones tóxicas. Pero lo peor no es que lo sepan, que eso es bueno para quienes sí lo detestan: es que la putrefacción patriarcal ha logrado que muchas piensen que es la chica la que se aprovecha...

Si tu alumno/a supera todos los criterios al 100% de grado de cumplimiento, la nota que le corresponde es un 10. Lo entiendo hasta yo, que siempre fui malo en mates. Pero hay que explicárselo a esos profes que creen que poner un 10 en el primer trimestre es de mal profesor... Profesores de la ESO que con un 9,6 (obtenido con precisión quirúrgica tras sus tropencientos exámenes decimalizados) deciden que se la nota se quede en un 9; porque sí, que no se le vaya a subir nada a la cabeza al chaval o la chavala.

¿Qué dónde andan los diputad@s de Andalucía?

Yo te cuento dónde andan los de Cádiz, Manu...

(3 del PSOE, 2 del PP, 2 de VOX, 1 de Cs y 1 de UP)

⬇️⬇️⬇️⬇️⬇️⬇️⬇️⬇️⬇️⬇️⬇️⬇️⬇️⬇️ (Este ejercicio ya lo hice el otro día, y mencioné a los nueve, pero muchos siguen sin darse por aludidos...)

Toca actualizar

https://twitter.com/signoresalieri/status/1461378330574397445?s=20

Tengo una tutoría de 1° de ESO (12 años) que, como es común, está dividida tajantemente en dos: chicos y chicas. No se llevan mal, es que no se llevan. He probado una actividad en tutoría para que simplemente hablen entre sí y se conozcan mejor, pero ha sido un fracaso. Sigo... Bueno, o no, que tampoco se puede cambiar ese muro que con los años se ha ido construyendo. Al menos he evidenciado la situación. Ellos y ellas lo reconocen. Pero al empezar el recreo, dos grupos separados de nuevo.

¿Están preparados los periodistas para titular un artículo de Educación?

Qué maldad, de verdad...

Pero, un momento, algo huele raro aquí... sigue leyendo y te cuento... La noticia es la típica noticia en la que entrevistan a dos expertos que no pisan un aula de primaria o secundaria desde que eran unos chavales.

Y bueno, ya sabéis, la retahíla típica: "la figura del docente debe cambiar" porque somos guías y blabla.

Pero sigue oliendo raro...

Si sois docentes en Andalucía, es posible que estéis estos días a punto de celebrar un claustro virtual para decidir si vuestro centro se acoge o no al Plan de refuerzo estival del señor Imbroda

Como estoy tan radicalmente en contra, os doy algunos argumentos de libre uso. Hilo. Son en esencia los mismos argumentos —en contra— que he usado en mi propio claustro, vaya (resulta que este año se ofrece para 1º y 2º de ESO). Si se os ocurren más motivos, comentadlos aquí.

Estoy en contra de votar que mi centro se adhiera al plan porque, de lo contrario...