Ayer despedí a mi primo Pepe. Podría decirse que el barranco del Poio se lo llevó, aunque realmente solo se movió lo justo para caer de la cama en la que estaba postrado desde hacía un par de años. Probablemente, cuando cayó ya estaba ahogado. Su mujer no pudo hacer mucho por salvarlo. Lo había arreglado para cenar y, cuando salía a tirar la basura, vio cómo entraba el agua en su casa.

Hay un punto de perversidad en todas las leyes. Es ese punto en el que se redactan las normas pensando más en quienes no van a cumplirlas que en quienes han de hacerlas cumplir. Esto nunca es bueno, y en educación es peor aun. Va hilo ⬇️⬇️ Mirad qué ocurre en vuestros centros con los reglamentos: un montón de normas, a menudo absurdas en los detalles, que parecen destinadas más a un monasterio que a un colegio o instituto habitado por niños y adolescentes.

Ha llegado el momento de hablar de las macrogranjas educativas. Son esos centros que crecen y crecen por encima de su capacidad hasta convertirse en espacios insalubres. Ahí va un hilo sobre ello ⬇️⬇️ En primer lugar, hay que aclarar que el concepto de macrogranja educativa no es tanto una cuestión de número de población escolar (alumnado, profesorado, PAS…), sino una cuestión de densidad, es decir relación habitantes/superficie.

Es normal que las opiniones en redes sociales acaben generando interpretaciones muy diferentes de las que se pretenden. Es lo que tiene la comunicación en estos medios. Os contaré un ejemplo relacionado con las "adolescentes racistas" [Hilo] ⬇️⬇️ Se hizo viral ayer un vídeo de unas adolescentes que insultaban a unos chicos en el metro. Se recalcó bastante el carácter racista de esos insultos y todo el mundo se puso a relacionarlo con ciertas ideologías ultraderechistas.

Creo que no vamos a llegar ahí, a esas aulas llenas de chavales y docentes durante horas. Creo que colegios e institutos, si llegamos a abrir, cerraremos la primera o la segunda semana de septiembre, así como fichas de dominó, por brotes o por miedo. Y será un gran golpe ⬇️⬇️ Un golpe para el alumnado y sus familias, porque no hay previsto un plan B. Un golpe para todos los centros que estamos dejándonos cientos de horas de preparación para una presencialidad que sabemos incierta y difícil.

Hoy vamos a hablar de dos fenómenos interconectados, que han cobrado especial valor estos días: el de la repetición extraordinaria de Heliogábalo y el de la evaluación de Schrödinger. Venga, vamos al hilo ⬇️⬇️ Para poneros en situación os ofrezco los resultados de las dos encuestas que he lanzado esta semana sobre la repetición de curso. La primera abordaba el número de asignaturas límite para repetir en esta situación de confinamiento:

En una semana todos los docentes trabajando telemáticamente. Suena bonito, casi épico, pero sabemos que no va a ser tan heroico. No, en una semana no se cambia un modelo que lleva años exigiendo una revisión. Va hilo ⬇️⬇️ Como abuelo Cebolleta de las redes, tengo buen recuerdo de cómo ha ido evolucionando la implantación de las TIC en las aulas. Cuando esto empezó, nadie nos tomaba en serio; como mucho nos toleraban las rarezas y nos dejaban hacer.

Voy a contar por qué es una mala idea abrir el debate sobre la educación concertada en las redes y especialmente nefasto en campaña electoral. Y si tan malo es ¿por qué este hilo? Todo tiene explicación ⬇️⬇️ La escuela concertada es un mal invento. Centros privados sostenidos con fondos públicos: ¿qué puede salir mal? Lo que fue un parche para solucionar un problema logístico de falta de plazas acabaría siendo un mal endémico de nuestro sistema educativo.

He afirmado hace poco que, si los docentes pasásemos una semana como alumnos en la ESO, cambiarían muchas cosas. Algunos habéis dicho que ya fuimos alumnos y sobrevivimos, pero hay muchas diferencias. Va hilo ⬇️⬇️ Los docentes también hemos sido alumnos, sí, pero no somos comparables a los alumnos actuales. Hablo siempre de docentes que fueron estudiantes cuando no había Internet ni teléfonos móviles. Ese es para mí el hecho diferencial.