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Héctor Ruiz Martín Profile picture
@hruizmartin
Aug 16, 2019 • 57 tweets • 14 min read • Read on X
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Recopilatorio de hilos sobre psicología cognitiva de la memoria y el aprendizaje:
1) Aprendizaje por descubrimiento
2) ¿La memoria es como un músculo?
3) Estilos de aprendizaje
4) El efecto de la evocación en el aprendizaje
5) La práctica espaciada
6) La práctica entrelazada
7) Repetición y elaboración
8) Transferencia del aprendizaje (I)
9) Transferencia del aprendizaje (II)
10) La memoria de trabajo (I)
11) La memoria de trabajo (II). Teoría de la carga cognitiva
12) La memoria de trabajo (III). Teoría de la codificación dual
13) Emociones y aprendizaje
14) La motivación (I): el valor subjetivo
15) La motivación (II): las expectativas y la autoeficacia
16) La motivación (III): creencias atribucionales
17) La motivación (IV): creencias sobre las habilidades (mindsets)
https://t.co/NkKpTraOwA
18) El olvido
https://t.co/fyt8rJO6WF
19) El autocontrol (I)
20) El autocontrol (II): factores que estimulan su desarrollo
https://t.co/Z3I2j1zO63
21) La atención y su relación con el aprendizaje
22) El aprendizaje cooperativo (I)
https://t.co/5vobZ92zab
23) La metacognición
https://t.co/R1KnP5JyX5
24) Efecto Pigmalión y estereotipos
https://t.co/8X7n2MlP5D
25) Pensar para aprender
26) El mito pseudocientífico de las pirámides de aprendizaje
27) ¿Es beneficioso para el aprendizaje subrayar cuando estudiamos a partir de un texto?
28) La importancia de aprender a aprender
29) El dilema de la amplitud frente a la profundidad del aprendizaje
30) Estudiar con música
https://t.co/CLxiS2i93M
31) La importancia de los conocimientos significativos para desarrollar competencias
32) Autorregulación del aprendizaje en tiempos de cuarentena
33) La investigación sobre los efectos desiguales de la interrupción de las clases
34) ¿Qué significa aprender a aprender? (desde un punto de vista científico)
35) Adquirir conocimientos VS aprender a buscarlos por Internet
36) El punto ciego del experto
37) Las ilusiones de aprendizaje
https://t.co/yNKabzHVse
38) Transferencia del aprendizaje (III): La doctrina de la disciplina formal
https://t.co/U3aZkpuQn7
39) Dormir para aprender
40) La curva del olvido
https://t.co/HEqAvPP0eK
41) Bases neurobiológicas del aprendizaje
https://t.co/1HBSrT9zQ2
42) ¿Qué significa que un método de aprendizaje sea eficaz?
43) ¿Qué es la memoria?
44) Centrando el debate del currículum: conocimientos amplios VS conocimientos profundos
45) La taxonomía de Bloom
46) ¿La escuela mata la creatividad?
47) Aprender hechos vs. aprender conceptos
48) Aprender conceptos: el cambio conceptual
49) El poder de las historias
50) El mito del "multitasking"
51) El mito de los efectos de descargar la memoria
52) Aprender a leer (I): Introducción. La concepción simple de la lectura.
53) Aprender a leer (II): La descodificación
54) Aprender a leer (III): La comprensión lingüística
55) Los estadios del desarrollo cognitivo de Piaget (y el papel de los conocimientos en el desarrollo de la cognición)
56) Conocimientos innatos
57) Cómo diseñar presentaciones de diapositivas efectivas: codificación dual VS redundancia

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Jun 25
La educación, a diferencia de otras disciplinas, nunca avanzará mientras siga inmersa en un perpetuo vaivén que confía en que el mero cambio resolverá sus aflicciones. El problema es que no hay soluciones que proporcionen resultados extraordinarios, tangibles a simple vista.⬇️
De modo que si no se evalúan las medidas educativas con datos y análisis formales (cuantitativos y cualitativos), es fácil ignorar aquellos cambios que produjeron mejoras, y que por lo tanto convendría conservar, en vez de volver atrás.
Los pasos que se dan en educación (como en muchas otras disciplinas) son pequeños, y si no se constatan formalmente evaluando el impacto de los cambios realizados, es normal (aunque lamentable) que se den pasos atrás sin pudor.
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Jun 10
En esta época del año en que muchos docentes están decidiendo qué materiales curriculares emplearán el curso que viene, quizás sea bueno considerar qué nos dice la investigación acerca de estas decisiones: ¿importan los materiales que usamos o lo que importa es el docente? 🧵👇
En los últimos 10-15 años ha surgido una línea de investigación alrededor de los «instructional materials» o «curriculum materials», especialmente en EE. UU. La conclusión general es que el material curricular importa mucho más de lo que se suele creer.
Los estudios muestran que cambiar de material curricular puede causar diferencias de rendimiento del orden de 0,05-0,30 desviaciones típicas (entre uno y varios meses de aprendizaje), magnitudes comparables a las de muchas intervenciones educativas consideradas eficaces.
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Feb 20
El otro día, un ente público me invitó a un congreso sobre “Neurociencia y Educación”. Al ver el programa de años anteriores, les dije que, si acudía, querría hablar sobre neuromitos muy habituales en estos foros educativos. Y claro,… ⬇️
…les advertí que seguramente refutaría muchas de las cosas que otros ponentes habrían expuesto en ediciones anteriores o en el mismo evento, porque son muchos los que están difundiendo pseudociencia y otras ocurrencias sin ningún pudor.
De hecho, lo primero que les dije es que la neurociencia no es la disciplina mejor situada para informar los procesos de enseñanza, sino la psicología. Y que muchos ponentes dicen estar hablando de neurociencia cuando en realidad es psicología (cuando no es pseudociencia).
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Jan 10
¡Nuevo artículo de investigación! ¿Qué sucede cuando enseñamos las estrategias de aprendizaje más efectivas según las ciencias cognitivas a alumnos de ESO? ¿Puede esto beneficiar a su desempeño académico? (con @ferrero_mar y @mavadillo) 🧵⬇️

sciencedirect.com/science/articl…
En un trabajo anterior con más de 2.400 estudiantes de ESO de entornos muy diversos, encontramos correlaciones entre las estrategias de aprendizaje teóricamente más efectivas y el desempeño escolar. Quienes las usaban tendían a obtener mejores resultados.

pubmed.ncbi.nlm.nih.gov/38971905/
En especial, destacaron la práctica de la evocación (autoevaluarse) y la gestión del entorno de estudio para minimizar las distracciones, además de las estrategias de “alta elaboración” (que requieren pensar para tratar de comprender lo que se está aprendiendo).
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Oct 25, 2025
Aunque resulte paradójico, lo que mejor se le da a nuestra memoria no es memorizar. Puede que también resulte sorprendente oír que memoria y aprendizaje son dos caras de una misma moneda. ¿Qué es la memoria y cuál es su relación con el aprendizaje? 🧵⬇️
Cuando nos hablan de memoria, acostumbramos a pensar en la habilidad para recordar hechos y datos concretos. Desde los acontecimientos de nuestra vida, como la cena de anoche, a informaciones concretas, como el nombre, el rostro y la fecha de cumpleaños de nuestro mejor amigo.
Así, concebimos la memoria como una especie de disco duro que registra este tipo de datos y al que podemos acudir en caso de necesidad, como quien acude a Google a buscar una información que precisa.
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Jul 27, 2024
A continuación, me gustaría rebatir este hilo de mi buen amigo @nolo14, porque creo que genera confusión sobre la educación informada por la evidencia, al identificarla con su propia tergiversación. Vaya por delante mi espíritu cordial y constructivo.
Manuel primero lamenta que la educación informada por la evidencia (en adelante, E×E) se nutra prioritariamente de un tipo de conocimiento científico. Se refiere al conocimiento generado por la investigación cuantitativa, y concretamente la experimental.
La E×E aboga por usar el conocimiento científico para fundamentar mejor decisiones y medidas que pretenden tener un efecto. Si bien todo el conocimiento que genera la ciencia es importantísimo, no todo permite llegar a sugerir relaciones causa-efecto.
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