Lendo alguns comentários sobre o CAQ vejo o quanto existe a necessidade de debater um ponto:
- Atrelar repasses e valorização da docência mediante entrega de resultados.
Primeiro de tudo: Essa métrica foi aprovado na PEC do Fundeb.
Só que se faz necessário fazer uma pergunta:
- Atrelar repasses e valorização da docência mediante entrega de resultados.
Primeiro de tudo: Essa métrica foi aprovado na PEC do Fundeb.
Só que se faz necessário fazer uma pergunta:
O que vem antes: Notas boas ou investimentos públicos para notas boas?
Essa política de "accountability" na educação, também chamada de responsabilização unilateral, empenha uma culpabilidade dos resultados a professores e escolas.
Essa política de "accountability" na educação, também chamada de responsabilização unilateral, empenha uma culpabilidade dos resultados a professores e escolas.
Os testes padronizados não levam em conta fatores múltiplos e únicos que têm peso suficiente para se expressar nesses resultados.
De fato, dentro da proposta de responsabilização na PEC o conceito socioeconômico se apresenta, mas se apresenta inclusive desfigurado.
De fato, dentro da proposta de responsabilização na PEC o conceito socioeconômico se apresenta, mas se apresenta inclusive desfigurado.
Aqui uso análise do Professor Dr Freitas:
"Este processo admite que algumas escolas terão mais dificuldades que outras em função da composição sócio-econômica de seus estudantes – daí a inclusão do nível sócio-econômico – mas, dificuldades à parte (+)
"Este processo admite que algumas escolas terão mais dificuldades que outras em função da composição sócio-econômica de seus estudantes – daí a inclusão do nível sócio-econômico – mas, dificuldades à parte (+)
entendem que os alunos têm o “direito de aprender” e este direito tem que ser garantido pela escola, a despeito da origem da desigualdade inicial com a qual o estudante chega a ela e das condições de trabalho e funcionamento desta. (+)
O que importa é que a escola os “corrija” provendo “igualdade de oportunidades” para todos, garantida pela aquisição de uma base nacional comum curricular.
******** Os mecanismos sociais produtores da desigualdade saem ilesos." (parte importante do texto).
******** Os mecanismos sociais produtores da desigualdade saem ilesos." (parte importante do texto).
Sempre discuti aqui no Twitter quão limitado são as propostas avaliativas padronizadas (deixarei no final desse fio) e como a complexidade do trabalho educativo é reduzido nesses testes.
Passamos para uma educação que "Treina" para testes, mas não educa.
Passamos para uma educação que "Treina" para testes, mas não educa.
Markovits (2019) debate esse tipo de proposta e suas deficiências em “The meritocracy trap: How America’s Foundational Myth Feeds Inequality, Dismantles the Middle class, and Devours the Elite”.
A meritocracia dessa política transforma o que se chama de desigualdade social para "desigualdade de mérito".
Dr Freitas:
A pretensa igualdade de oportunidades pretende anular, pela escola, a desigualdade construída no âmbito de uma sociedade de desiguais e num passe de mágica, sem olhar para as condições de vida e para as condições operacionais da escola.
A pretensa igualdade de oportunidades pretende anular, pela escola, a desigualdade construída no âmbito de uma sociedade de desiguais e num passe de mágica, sem olhar para as condições de vida e para as condições operacionais da escola.
E pra responder a pergunta utilizo um ditado popular:
Não adianta colocar a carroça na frente dos bois.
As escolas necessitam de ter estrutura mínima adequada (CAQi) para ofertar uma educação digna.
E isso não anulará os múltiplos fatores que pesam na educação e sociedade.
Não adianta colocar a carroça na frente dos bois.
As escolas necessitam de ter estrutura mínima adequada (CAQi) para ofertar uma educação digna.
E isso não anulará os múltiplos fatores que pesam na educação e sociedade.
O #FUNDEBcomCAQ é garantia de que a estrutura escolar e valorização da docência, bem como controle do desempenho orçamentário, estejam presentes e que a diversidade seja olhada por uma boa Lupa.
Vale ressaltar que até a organização pilar desse tipo de política, avaliações em testes padronizados cheios de carências de abordagem, já vem ela própria criticando essa conduta.
Onde esse tipo de política nasceu (atrelar investimentos de acordo com índices) não deu certo nesses últimos 30 anos.
Daniel Koretz, bem como @DianeRavitch, apontam que após as sucessivas divulgações da avaliação nacional (NAEP) demonstram a estagnação da educação nos EUA
Daniel Koretz, bem como @DianeRavitch, apontam que após as sucessivas divulgações da avaliação nacional (NAEP) demonstram a estagnação da educação nos EUA
O que quero frisar aqui?
Não adianta transferir para o professor e a escola o ônus das desigualdades sociais dos estudantes.
Não é papel político e nem social das escolas e professores superar tais desigualdades enquanto o sistema que as produz continua intenso.
Não adianta transferir para o professor e a escola o ônus das desigualdades sociais dos estudantes.
Não é papel político e nem social das escolas e professores superar tais desigualdades enquanto o sistema que as produz continua intenso.
