Atendiendo a las peticiones recibidas, voy a intentar resumir los puntos tratados al analizar el plan “anti-covid” elaborado por un colegio con más de 1.500 alumnos y todas las etapas educativas.
Concretamente @marianistas_zgz
Abro hilo (y aviso que es muy largo)
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Concretamente @marianistas_zgz
Abro hilo (y aviso que es muy largo)
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1) Esto no es una propuesta estándar
Las medidas que comentaré no intentan ser una solución universal, sino un ejemplo de las dificultades logísticas, técnicas y personales que conlleva implementar un plan de este tipo y que depende mucho de las características del centro escolar
Las medidas que comentaré no intentan ser una solución universal, sino un ejemplo de las dificultades logísticas, técnicas y personales que conlleva implementar un plan de este tipo y que depende mucho de las características del centro escolar
2) Evaluación del riesgo
Las medidas para controlar la introducción del patógeno en el centro son limitadas por lo que la mayoría de las medidas descritas van orientadas a reducir la propagación del virus dentro del colegio.
Sabemos que los niños contagian y se contagian.
Las medidas para controlar la introducción del patógeno en el centro son limitadas por lo que la mayoría de las medidas descritas van orientadas a reducir la propagación del virus dentro del colegio.
Sabemos que los niños contagian y se contagian.
3) El riesgo cero no existe
Hay que ser consciente que a pesar de todas las medidas que se adopten, siempre hay una posibilidad de que se presente un caso y se produzca un brote. El objetivo es minimizar esa posibilidad y su extensión.
Hay que ser consciente que a pesar de todas las medidas que se adopten, siempre hay una posibilidad de que se presente un caso y se produzca un brote. El objetivo es minimizar esa posibilidad y su extensión.
4) Hay que conocer al enemigo
Propuesta de formación telepresencial del profesorado y personal del centro sobre la enfermedad y su agente causal (características del virus, desinfección, forma de transmisión, cuadro clínico, etc), e impartida por profesionales sanitarios.
Propuesta de formación telepresencial del profesorado y personal del centro sobre la enfermedad y su agente causal (características del virus, desinfección, forma de transmisión, cuadro clínico, etc), e impartida por profesionales sanitarios.
5) Ser conscientes de las consecuencias
La formación se debe ampliar a estudiantes y padres para que conozcan las medidas que se van a aplicar, los motivos por las que se adoptan y la repercusión que tiene la aparición de un caso positivo.
La formación se debe ampliar a estudiantes y padres para que conozcan las medidas que se van a aplicar, los motivos por las que se adoptan y la repercusión que tiene la aparición de un caso positivo.
6) Las medidas empiezan en casa
Minimizar el material que se lleve al centro (prohibidos juguetes, balones, etc) y comprobar que todo esté correctamente desinfectado.
Y con la mascarilla bien puesta desde que salen por la puerta de casa.
Minimizar el material que se lleve al centro (prohibidos juguetes, balones, etc) y comprobar que todo esté correctamente desinfectado.
Y con la mascarilla bien puesta desde que salen por la puerta de casa.
7) Identificar personas de riesgo
No sólo profesores mayores de 60 años o con patologías predisponentes. También es importante saber si los estudiantes conviven con personas de riesgo.
Deben concienciarse que las medidas no son solo para protegerles a ellos sino a todo su entorno
No sólo profesores mayores de 60 años o con patologías predisponentes. También es importante saber si los estudiantes conviven con personas de riesgo.
Deben concienciarse que las medidas no son solo para protegerles a ellos sino a todo su entorno
8a) Avisar ante el mínimo síntoma
Si el estudiante tiene síntomas (fiebre, tos, etc) avisar al centro escolar y al médico para activar el plan de contingencia.
Y en ningún caso ir al colegio con síntomas (aunque sean muy leves).
Si el estudiante tiene síntomas (fiebre, tos, etc) avisar al centro escolar y al médico para activar el plan de contingencia.
Y en ningún caso ir al colegio con síntomas (aunque sean muy leves).
8b) Avisar ante el mínimo síntoma
Se va a valorar medir la temperatura al llegar al aula con termómetro infrarrojo digital sin contacto como medida adicional de detección precoz de casos.
Hay que ser consciente que muchas enfermedades cursan con fiebre y no es muy específico.
Se va a valorar medir la temperatura al llegar al aula con termómetro infrarrojo digital sin contacto como medida adicional de detección precoz de casos.
Hay que ser consciente que muchas enfermedades cursan con fiebre y no es muy específico.
9a) Transporte escolar
En este caso una parte de los estudiantes van en autobuses escolares con monitores (que pueden hacer rutas o trabajar en comedores de otros centros). Los monitores deben quedarse en la puerta del bus y no entrar en las instalaciones escolares.
En este caso una parte de los estudiantes van en autobuses escolares con monitores (que pueden hacer rutas o trabajar en comedores de otros centros). Los monitores deben quedarse en la puerta del bus y no entrar en las instalaciones escolares.
9b) Transporte escolar
La propuesta del colegio es asignar asientos fijos a los alumnos de cada ruta, sectorizados por cursos. Primeras filas 1º curso, luego 2º curso, etc.
Se sugiere además establecer un orden para subir al bus que reduzca el contacto entre alumnos.
La propuesta del colegio es asignar asientos fijos a los alumnos de cada ruta, sectorizados por cursos. Primeras filas 1º curso, luego 2º curso, etc.
Se sugiere además establecer un orden para subir al bus que reduzca el contacto entre alumnos.
9c) Transporte escolar
Si se abren las dos puertas se crean dos filas. Por la delantera entran orden inverso y por la trasera en orden normal. Así se ocupan primero los asientos más alejados de la puerta.
Si habéis viajado en avión sabéis a lo que me refiero.
Si se abren las dos puertas se crean dos filas. Por la delantera entran orden inverso y por la trasera en orden normal. Así se ocupan primero los asientos más alejados de la puerta.
Si habéis viajado en avión sabéis a lo que me refiero.
9d) Transporte escolar
Al llegar al colegio empezarán bajando en orden empezando por los alumnos sentados en las filas más próximas a las puertas de salida, manteniendo las distancias de seguridad.
Y por supuesto, con la mascarilla puesta en la parada y durante todo el trayecto.
Al llegar al colegio empezarán bajando en orden empezando por los alumnos sentados en las filas más próximas a las puertas de salida, manteniendo las distancias de seguridad.
Y por supuesto, con la mascarilla puesta en la parada y durante todo el trayecto.
9e) Transporte escolar
En el viaje de vuelta se seguirán las mismas pautas, formando filas ordenadas según el asiento asignado.
En el viaje de vuelta se seguirán las mismas pautas, formando filas ordenadas según el asiento asignado.
10) Reducir reuniones de profesores
Un ejemplo: la celebración del claustro de profesores (>100) antes de iniciar el curso. Aun cumpliendo criterios para hacerlo presencial es mejor usar videoconferencia. Un positivo en esa reunión supone poner en cuarentena a todo el profesorado
Un ejemplo: la celebración del claustro de profesores (>100) antes de iniciar el curso. Aun cumpliendo criterios para hacerlo presencial es mejor usar videoconferencia. Un positivo en esa reunión supone poner en cuarentena a todo el profesorado
11) Los padres mejor en casa
Limitar tutorías presenciales con los padres, usar videoconferencia siempre que sea posible.
En caso de 1º de infantil, minimizar periodo de adaptación con un solo padre usando mascarilla, calzas…
Si van a buscarles en coche, esperar dentro sin salir
Limitar tutorías presenciales con los padres, usar videoconferencia siempre que sea posible.
En caso de 1º de infantil, minimizar periodo de adaptación con un solo padre usando mascarilla, calzas…
Si van a buscarles en coche, esperar dentro sin salir
12) Pruebas diagnósticas para profesores y personal
¿Cuál? ¿PCR, serología…? ¿Para qué? ¿Con qué frecuencia?
Quizás saber quién tiene anticuerpos sea de interés para asignar al personal de administración de servicios a los puestos con mayor trato con el público.
¿Cuál? ¿PCR, serología…? ¿Para qué? ¿Con qué frecuencia?
Quizás saber quién tiene anticuerpos sea de interés para asignar al personal de administración de servicios a los puestos con mayor trato con el público.
13) Dime niño de quién eres…
Para identificar curso y clase se pueden llevar brazaletes de colores para facilitar que los profesores detecten interacciones “fuera de las burbujas”.
Los brazaletes recuerdan a un campo de concentración, pero es fácil de implementar.
Para identificar curso y clase se pueden llevar brazaletes de colores para facilitar que los profesores detecten interacciones “fuera de las burbujas”.
Los brazaletes recuerdan a un campo de concentración, pero es fácil de implementar.
14) Acceso a las aulas
Diseñar recorridos independientes para cada curso (aquí era posible) e incluso con lados del pasillo asignados para cada clase, usando señalización clara.
Además entradas y salidas se hacen de forma secuencial evitando que coincidan clases distintas.
Diseñar recorridos independientes para cada curso (aquí era posible) e incluso con lados del pasillo asignados para cada clase, usando señalización clara.
Además entradas y salidas se hacen de forma secuencial evitando que coincidan clases distintas.
15) Lavado y desinfección de manos
Disponer de botes con desinfectante a la entrada de cada aula, con la obligación de usarlo a la entrada y a la salida.
En el caso de infantil y primaria deben desinfectarse las manos tras actividades que impliquen uso de materiales comunes.
Disponer de botes con desinfectante a la entrada de cada aula, con la obligación de usarlo a la entrada y a la salida.
En el caso de infantil y primaria deben desinfectarse las manos tras actividades que impliquen uso de materiales comunes.
16a) Mascarillas
Uso de mascarillas en todo momento. La propuesta es usar sólo mascarillas quirúrgicas y marcarlas con un sello cada día para asegurar que no se reutilizan inadecuadamente.
El control de mascarillas reutilizables y lavables es más complicado.
Uso de mascarillas en todo momento. La propuesta es usar sólo mascarillas quirúrgicas y marcarlas con un sello cada día para asegurar que no se reutilizan inadecuadamente.
El control de mascarillas reutilizables y lavables es más complicado.
16b) Mascarillas
¿Y en infantil? También.
Vamos a intentar que los pequeños asuman el uso de mascarillas (e incluso de pantallas faciales adicionales) como un juego. Hemos hablado de decirles que están en una estación espacial y que los EPI son el casco del traje de astronauta.
¿Y en infantil? También.
Vamos a intentar que los pequeños asuman el uso de mascarillas (e incluso de pantallas faciales adicionales) como un juego. Hemos hablado de decirles que están en una estación espacial y que los EPI son el casco del traje de astronauta.
17a) Hora del recreo
Cada clase en una zona del patio. Con posibilidad de rotar cada día. Un ejemplo: el lunes el tobogán para azules y la casita para verdes. Y para no despistarse, los lunes el tobogán con una bandera azul y la casita con bandera verde. Y el martes cambiamos.
Cada clase en una zona del patio. Con posibilidad de rotar cada día. Un ejemplo: el lunes el tobogán para azules y la casita para verdes. Y para no despistarse, los lunes el tobogán con una bandera azul y la casita con bandera verde. Y el martes cambiamos.
17b) Hora del recreo
Los campos de fútbol, baloncesto… igual, y además pelotas y balones marcados con los colores de la clase.
Y por cierto nada de grupitos numerosos durante el recreo: máximo 10 personas y todos del “mismo bando”.
Los campos de fútbol, baloncesto… igual, y además pelotas y balones marcados con los colores de la clase.
Y por cierto nada de grupitos numerosos durante el recreo: máximo 10 personas y todos del “mismo bando”.
17c) Hora del recreo
Fuentes para beber agua clausuradas o en su defecto supervisadas por personal del colegio con la posibilidad de usar vasos desechables (de papel, por favor, nada de plástico).
Fuentes para beber agua clausuradas o en su defecto supervisadas por personal del colegio con la posibilidad de usar vasos desechables (de papel, por favor, nada de plástico).
18) Material escolar compartido
Pelotas, juguetes, columpios, material docente… todo del colegio. No se trae nada de casa. Bien marcado con colores de la clase y desinfectar tras cada uso con producto homologado.
Aquí está el listado del Ministerio
mscbs.gob.es/profesionales/…
Pelotas, juguetes, columpios, material docente… todo del colegio. No se trae nada de casa. Bien marcado con colores de la clase y desinfectar tras cada uso con producto homologado.
Aquí está el listado del Ministerio
mscbs.gob.es/profesionales/…
19) Ventilar las aulas
Siempre que sea posible mantener ventanas abiertas (eso es fácil de decir si no vives en Zaragoza: frío polar, cierzo y calor sahariano, y todo el mismo día).
Y ventilar bien en los cambios de clase, y no sólo las aulas también los pasillos.
Siempre que sea posible mantener ventanas abiertas (eso es fácil de decir si no vives en Zaragoza: frío polar, cierzo y calor sahariano, y todo el mismo día).
Y ventilar bien en los cambios de clase, y no sólo las aulas también los pasillos.
20) Desinfección de aulas
Elegir el desinfectante más adecuado según características del aula y la capacitación del personal que lo tiene que usar.
Hemos valorado la posibilidad de usar lámparas UV-C en determinadas aulas (infantil) durante recreos y por noches como complemento.
Elegir el desinfectante más adecuado según características del aula y la capacitación del personal que lo tiene que usar.
Hemos valorado la posibilidad de usar lámparas UV-C en determinadas aulas (infantil) durante recreos y por noches como complemento.
21) Comedor
Autoservicio con bandejas ya preparadas por monitores. Acceso ordenado por mesas (con alumnos de la misma clase). Rutas de entrada y salida diferenciadas y evitando pasar cerca de otras mesas. Minimizar el tiempo en el comedor en cuanto acaben de comer, al recreo.
Autoservicio con bandejas ya preparadas por monitores. Acceso ordenado por mesas (con alumnos de la misma clase). Rutas de entrada y salida diferenciadas y evitando pasar cerca de otras mesas. Minimizar el tiempo en el comedor en cuanto acaben de comer, al recreo.
22a) Extraescolares
Otro punto polémico. Evaluar la suspensión de actividades de alto riesgo (sin afán de criminalizar pongo de ejemplo el canto coral)
Se mezclan burbujas, así que debe reducirse el grupo y aumentar distancias, manteniendo próximos alumnos de una misma clase
Otro punto polémico. Evaluar la suspensión de actividades de alto riesgo (sin afán de criminalizar pongo de ejemplo el canto coral)
Se mezclan burbujas, así que debe reducirse el grupo y aumentar distancias, manteniendo próximos alumnos de una misma clase
22b) Extraescolares
Valorar que hay otras extraescolares fuera del colegio difíciles controlar y con contactos entre alumnos de distintos colegios: escuela de idiomas, academias de dibujo, conservatorio de música, escuelas deportivas, grupos de tiempo libre…
Valorar que hay otras extraescolares fuera del colegio difíciles controlar y con contactos entre alumnos de distintos colegios: escuela de idiomas, academias de dibujo, conservatorio de música, escuelas deportivas, grupos de tiempo libre…
23a) Reducir ratio de alumnos
Es fácil decirlo, pero hacen falta medios: más aulas y más profesorado.
Expongo una alternativa (soy consciente de las dificultades que entraña, incluida la oposición de padres y profesores).
Es fácil decirlo, pero hacen falta medios: más aulas y más profesorado.
Expongo una alternativa (soy consciente de las dificultades que entraña, incluida la oposición de padres y profesores).
23b) Acción 1. Implantar jornada continua. Por las mañanas infantil y primaria y por las tardes secundaria y bachillerato (ya sé que se necesita consenso de gobierno, profesores, padres y alumnos). En este colegio con todas las etapas permite liberar aulas para reducir ratios.
23c) Acción 2. Aumento de grupos convirtiendo 4 clases en 5 (se reduce 20% el tamaño del grupo). Pero también permitiría tener aulas especializadas para las optativas de ESO y bachillerato (donde las burbujas son inviables de mantener). Se necesita aumentar un 25% el profesorado.
23d) Acción 3. Como no se va a poder contratar más profesores se puede intentar pasar un 20-25% de clases presenciales a no presencial. Hay que identificar actividades que puedan hacerse en casa: recursos multimedia, actividades de autoevaluación…
24) Disponibilidad de recursos informáticos
Es fácil proponer docencia on line, pero hay que saber disponibilidad de equipos informáticos en casa, conexión de internet y capacitación de padres para ayudar a sus hijos (especialmente en primeras etapas).
La brecha digital existe.
Es fácil proponer docencia on line, pero hay que saber disponibilidad de equipos informáticos en casa, conexión de internet y capacitación de padres para ayudar a sus hijos (especialmente en primeras etapas).
La brecha digital existe.
25a) ¿Y si aparece un caso?
El plan de contingencia ante la detección de un caso es responsabilidad de las autoridades escolares y sanitarias, y puede conllevar la cuarentena de una sola clase (si sale un alumno positivo), o de varias clases (si el positivo es el profesor).
El plan de contingencia ante la detección de un caso es responsabilidad de las autoridades escolares y sanitarias, y puede conllevar la cuarentena de una sola clase (si sale un alumno positivo), o de varias clases (si el positivo es el profesor).
25b) ¿Y si aparece un caso?
Las cuarentenas pueden suponer que una familia entera no pueda salir de casa durante 14 días ¿Quién va a hacer la compra?
Se puede crear una red solidaria en la comunidad escolar para atender las necesidades de estas familias.
Hoy por ti, mañana por mi
Las cuarentenas pueden suponer que una familia entera no pueda salir de casa durante 14 días ¿Quién va a hacer la compra?
Se puede crear una red solidaria en la comunidad escolar para atender las necesidades de estas familias.
Hoy por ti, mañana por mi
26a) Docencia telepresencial
Ojalá no haya que recurrir a ella, pero hay que estar preparados.
En el mejor de los casos para que alumnos en cuarentena puedan seguir desde casa las clases: eso es viable transmitiendo la clase con una tableta con cámara y conexión a internet.
Ojalá no haya que recurrir a ella, pero hay que estar preparados.
En el mejor de los casos para que alumnos en cuarentena puedan seguir desde casa las clases: eso es viable transmitiendo la clase con una tableta con cámara y conexión a internet.
26b) Docencia telepresencial
Y si el cierre es completo hay que buscar aulas virtuales adecuadas (las salas de videoconferencia eran solo un apaño para emergencias).
Eso implica la capacitación del profesorado para usarlas. Bien usadas permiten impartir una docencia de calidad
Y si el cierre es completo hay que buscar aulas virtuales adecuadas (las salas de videoconferencia eran solo un apaño para emergencias).
Eso implica la capacitación del profesorado para usarlas. Bien usadas permiten impartir una docencia de calidad
Termino insistiendo de nuevo en que son solo algunas de las medidas a adoptar, y que implementarlas depende de características del centro y recursos disponibles.
La intención es mostrar la compleja tarea encomendada a los centros para asegurar la apertura de las aulas.
La intención es mostrar la compleja tarea encomendada a los centros para asegurar la apertura de las aulas.
Alguno pensará que he descubierto la rueda y no le faltará razón. En la mayoría de los casos son medidas dictadas por el sentido común, y algunas propuestas sólo son viables en centros con estas características específicas.
En otros colegios se pueden plantear otras alternativas.
En otros colegios se pueden plantear otras alternativas.
