Thread by @AlfaSaac

¿Sabíais que la mayoría de los cuentos adaptados con símbolos para personas con necesidades complejas de comunicación NO ayudan al aprendizaje de la lecto-escritura?
En las últimas décadas cantidades de materiales han visto la luz. Los cuentos adaptados son algunos de ellos 👇

1. Generalmente se entiende que los cuentos en los que la palabra escrita se subtitula con símbolos, son más accesibles
Pero… ¿realmente esta adaptación ayuda a la comprensión del texto y al aprendizaje de la lecto-escritura?
#Accesibilidad #Accesibilidadcognitiva

2. Fijaos en la imagen, si retiramos las palabras escritas de los símbolos, nos damos cuenta de que, salvo para expertos conocedores de cada uno de los símbolos, no es más fácil entender su significado. Simplemente lo entendemos porque sabemos leer #Comunicaciónaumentativa #CAA

3.Rose & Peggy (1984) alertaron sobre los efectos negativos de los símbolos como apoyo al reconocimiento de la palabra escrita. Al contrario de lo que se piensa, los símbolos distraen al niño de estímulos cruciales para aprender a leer, como es la palabra escrita
#Atención #CAA

4. Es frecuente que los niños con discapacidad tengan compromisos en la discriminación visual, y los símbolos pueden dificultar la identificación de las palabras y el texto al que intentan apoyar #Alfabetización #Discriminaciónvisual

7. Emparejar las palabras con símbolos puede entorpecer el acceso a la lectura, especialmente cuando los símbolos representan conceptos abstractos (“a”, “de”, “con”) que, al no tener un referente gráfico son representados por símbolos también abstractos y arbitrarios(Hatch, 2009)

8.¿Cómo podemos ayudar a los estudiantes con discapacidad y desafíos en comunicación a aprender a leer y escribir? la clave está en procurar que tengan todas las experiencias que preceden al aprendizaje de la lectoescritura(Erikson, Hatch &Clendon, 2010)#Alfabetizaciónemergente

9. Lectura compartida, acceso a la lectura independiente y a modelos escritores, acceso a la letra impresa, conciencia fonológica, código alfabético, pre-escritura y garabateo con lápices alternativos...#todospodemosaprender #derechosalfabetización

10. La tecnología (@bjadaptaciones, @AssistiveWare, @TobiiDynavox) proporcionan oportunidades maravillosas en el acceso a la palabra escrita, el código alfabético y la conciencia fonológica. La CAA y alfabetización emergente no son consecutivas sino que se complementan mutuamente

11. Resumiendo
-Numerosos estudios hablan de los efectos negativos de emparejar símbolo-palabra cuando estamos enseñando a leer a un niño o niña con discapacidad
-Es importante que durante el proceso les facilitamos el acceso a la palabra escrita.
#Enseñanzabasadaenlaevidencia

12
- Se pueden usar símbolos como ilustraciones (no subtitulaciones) para ayudar a la comprensión global (como con cualquier otro niño)
- Los estudiantes con discapacidad y desafíos en el lenguaje oral tienen derecho a tener experiencias de alfabetización emergente significativas

11.
Todos los niños y niñas, independientemente de su condición, tienen derecho a tener la oportunidad de aprender a leer y escribir a través de una instrucción sólida, consistente, coherente y respetuosa con sus habilidades

Los pictogramas usados en este hilo son de @arasaac