Thread by @pablofcayqca

Qué os parece si tiramos un hilo para ver qué cambios nos esperan con la llegada del nuevo Real Decreto en la ESO (según lo que aparece en el borrador). Aquí va una de #pildorillasdeprogramación 🧶

Hasta el pasado curso, estuvo vigente la LOE modificada por la LOMCE (¡la LOE ha estado y está vigente!), y el currículo básico estaba (y sigue estando, aunque tiende a desaparecer) establecido por el Real Decreto 1105.

En este se recogían unos objetivos de etapa (según la LOE) y, para cada materia, unos criterios de evaluación, estándares de aprendizaje evaluables y contenidos, organizados por bloques. Estos criterios, a través de la concreción en sus respectivos estándares, nos permitían...

...comprobar el grado de consecución de los objetivos y el nivel de desempeño competencial (gracias a que los indicadores de logro que debíamos establecer, Orden ECD/65 dixit).
Con la llegada de la modificación LOMLOE (la LOE sigue estando vigente), se producen algunos cambios.

Cambia la definición de currículo y se hace hincapié en los principios del DUA y la dedicación de un tiempo dentro de nuestras clases para la elaboración de proyectos y el trabajo cooperativo, para hacer frente a los retos que nos plantea el siglo XXI (UNESCO y Agenda 2030).

Hay un ligero cambio en los objetivos de la etapa, se reformulan las competencias clave, según la Recomendación CE de 2018 (CMCT pasa a STEM; CSC y CAA se reagrupan en CPSAA y CC; CCL se divide en CCL y CP) y se establece un Perfil de salida (para la Educación Básica), que...

...será el referente último y en el que se identifican dichas competencias acompañadas de los “descriptores operativos”, que las concretarán a su vez.

Además, se definen los aprendizajes imprescindibles para cada materia: las competencias específicas (concretan las competencias para cada materia); los criterios de evaluación (indican los niveles de desempeño que el alumnado debe adquirir y nos sirven como referente para...

...valorar las competencias específicas y estando estas ligadas a los descriptores, por tanto, las competencias clave y con estas los objetivos de la etapa); y los saberes básicos (contenidos propios de la materia).
Fijaos en la diferencia en la redacción de los contenidos 🙌:

Todo esto lo podemos encontrar para cada una de las materias en los anexos, donde encontraremos (además de las competencias específicas junto a su descripción y la conexión con los descriptores operativos):

los criterios de evaluación relacionados con cada competencia específica y según el curso (por cierto, desaparecen los ciclos en la ESO):

Y los saberes básicos organizados por bloques:

Hay que tener en cuenta que la distribución de contenidos parece que va a cambiar, al menos en Física y Química, pasando a tener los siguientes bloques:

Habrá que ver en qué queda, para mí personalmente no queda muy claro el que se vaya a tratar la energía y sus formas de transferencia antes que el estudio de las fuerzas y se desconecten las reacciones del estudio de la materia, tras el paréntesis de dos bloques de Física.

Y eso es todo por ahora😅Se propone un enfoque más competencial y cambian y se incluyen algunos conceptos en ese sentido (me mola la idea de dedicar un tiempo de la materia a la realización de proyectos y el trabajo en equipo), pero el cambio en la distribución de contenidos...🤪

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