1/ #Zettelkasten 系統中的兩種 slip-box
#Zettelkasten 中的 slip-box ，最直覺的理解看待成另一個人，我們做筆記發展思想的行為，等同於訓練出一個可以不斷與之交流的另一個自我，筆記得到了自己的生命，獨立於其作者，因此盧曼強調他發展的思想是不斷與 slip-box 「溝通」。
#Zettelkasten 中的 slip-box ，最直覺的理解看待成另一個人，我們做筆記發展思想的行為，等同於訓練出一個可以不斷與之交流的另一個自我，筆記得到了自己的生命，獨立於其作者，因此盧曼強調他發展的思想是不斷與 slip-box 「溝通」。
這一段有 typo，「因此盧曼強調他發展的思想是不斷與 slip-box 「溝通」。」應為「盧曼強調他發展的思想方式是不斷與 slip-box 『溝通』」。
12/ 「溝通」詞應該改為「交流」會更精準表達盧曼建立此系統原意，而該筆記系統也不該定位為研究助理，而該定義為研究夥伴，大概相當於研究計畫的協同主持人吧。
13/ 甚至某種程度上，還可能成為某種時刻的「導師」，盧曼有強調筆記系統必須引入「隨機性」，認為「突變」、「意外」是發展新思想的必要條件。在與夥伴交流產生的「驚喜」，或中文語境中的「火花」，是建立這個系統最為看中的目的。
14/ Slip-box 需要若干年增加內容複雜度，才能達到獨立性。在這之前，它僅僅是容器。之後隨著各種內之間連結建立的數目增加，這個 slipb-box 會開始幫助你"再"發現不同事物的可能關聯性。
15/ 一方面，成為問題解答跟歸檔位置的可能路徑數量增加。另一方面，它成為了一種近似人工智慧的專家系統，透過“連結“，跟使用者的隨機訪問性來發現矛盾跟靈感。
16/ 盧曼在這個系統設計中，巧妙地利用今日的你跟未來的你，在搜尋跟撰寫筆記時，彼時跟此時在心智中大概率會用使用不同的比對基模(comparative schemata)，刻意產生「意外」、「誤解」，來使不相干的知識點有機會關聯起來。
17/ 盧曼還把此方法跟另外兩種方法(閱讀時產生的誤解、跨學科思考)做比較，但認為他的方法比較有優勢。
18/ 有意義的隨機性，這個跟電腦科學專門專研亂數的學科不曉得有沒有什麼概念上的關聯。像 property testing，這樣的亂數是可 predicate 的，那促進交流的火花的亂數要如何設計？
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