1. Peña escribe hoy "se sabe nada o casi nada" del virus. Solo sabemos cómo se transmite, se testea, su genética, que produce una falla multi-sistémica y una reacción inmune auto-destructiva, tenemos más o menos claro el porcentaje de personas que evoluciona mal y... que la dexametasona reduce mortalidad en enfermos graves, que una gran proporción de las personas siguen curso asintomático o con síntomas leves, que no afecta a una gran mayoría de los NNA aunque en algunos casos produce kawasaki, que varias vacunas están siendo testeadas...

Enseñanza universitaria durante el COVID19.
10 principios pedagógicos. [Hilo]. 1. No estoy enseñando solamente. Estoy acompañando a mis estudiantes durante una pandemia. Ni mis estudiantes ni yo esperábamos que ibamos a tener un semestre sin actividades presenciales. Nuestras clases online son también momentos de intercambio humano, no sólo de aprendizaje.

1. Demasiada gente a mi alrededor subestima el impacto de #COVID19 en adultos mayores. No entiende que tasa de mortalidad en ellos es muy alta (Llega a 15% sobre 80 años). Esos adultos mayores son nuestros padres, madres, abuelas, abuelos. Lavese.Las.Manos, cuidelos, y prevenga. 2. Tampoco entiende lo que significa el crecimiento exponencial de epidemia y que si no se adoptan medidas de cuidado vamos a saturar el sistema de salud. Se lo digo en castellano: con un sistema de salud saturado no hay apoyo hospitalario para casos críticos y esos casos mueren.

1. Lo que segrega no es la PSU, es la calidad de la educación. La única diferencia es que la PSU es una prueba de admisión. Pero si no tienes los aprendizajes de base, que la PSU sí mide, aunque eliminemos la PSU, esos aprendizajes serán necesarios para carreras avanzadas. 2. ¿Podemos encomendar a las universidades que compensen por la falla del sistema escolar? ¿En los cinco años que tienen para formar profesionales? Medicina, derecho, psicología, por ejemplo, son todas formados como postgrado en EEUU, después de 4 años de bachillerato.

1. Desde 1989 no sentía que un día era tan crítico para la historia de Chile como hoy. La diferencia es que en el día del plebiscito votábamos una propuesta acordada por la política para sacarnos de la dictadura; hoy la política no logra acordar el mecanismo de un plebiscito. 2. Hemos desvalorizado el valor que tienen acuerdos y consenso en la construcción de la convivencia. Hemos educado a una nueva generación en la idea de que pactar es traicionar principios. Sin embargo, no hay salida de esta crisis sin algún nivel de insatisfacción en las partes.