Thread by @mininacheshire

Las concepciones alternativas (muchas veces concepciones erróneas) son un tema fascinante que todo docente debería tener razonablemente claro. Ampliando sobre el magnífico hilo de @hruizmartin #asusual vamos con una serie de cuestiones clave derivadas. #metahilo

https://twitter.com/hruizmartin/status/1406157624761110534

Usaré "concepción alternativa" o "idea alternativa" para referirme a aquella concepción parcial, incompleta que no supone una buena base para construir conocimiento. También se refiere a las ideas manifiestamente erróneas.

1. Muchas concepciones alternativas se derivan de cómo funciona nuestro pensamiento (en general de nuestros sesgos cognitivos) y, por tanto, son predecibles y razonablemente estables incluso entre culturas escolares y sociales muy diferentes.

2. Como bien explica @hruizmartin, intentar entender un fenómeno cuando no se está preparado ni se han dispuesto los medios para que la explicación sea accesible al nivel del aprendiz, aumenta el riesgo de más y más arraigadas concepciones alternativas.

Así que voy repetir aquí una de las frases que más digo a mis alumnos futuros profes "enseñar algo ANTES NO ES MEJOR, solo es antes, y en ocasiones es incluso PEOR".

Se puede hacer pero se asemeja más a hacer salto base que a pasear por tu pueblo. Entrena, cuida detalles y ten todo muy preparado y con sistemas de seguridad. Valora si merece la pena.

3. Enfrentarte a tus concepciones alternativas no es agradable. A nadie le gusta estar equivocado. Por como funciona nuestra memoria, cada vez que evocamos algo estamos reconstruyéndolo de alguna manera. Aprovéchalo.

Lo mejor es que el proceso de reconducción de ideas alternativas sea tan gradual y suave como se pueda. Cuando sale bien nos quedamos convencidos de que "siempre creímos que el mundo funcionaba así" o que "esa era la explicación correcta".

Esto nos pasa con mucha más frecuencia de la que creemos. Por esa razón nosotros como adolescentes siempre fuimos más cabales, juiciosos y sabios de lo que cualquier ser que conviviese con nosotros por aquel entonces estaría dispuesto a afirmar, incluso con todo el amor del mundo

4. Todos tenemos concepciones alternativas en algún campo. TODOS. Pueden ser derivadas del proceso de aprendizaje o de un intento personal por dar una explicación a un fenónemo que nos rodea. La pandemia lo ha puesto de manifiesto de modo palmario.

Por eso, además de los docentes, los divulgadores científicos necesitan conocer y entender como funcionan las concepciones alternativas, porque al tratar de sobresimplificar, de modo no intencionado, son una fuente ellas.

5. Las concepciones alternativas se agarran como el chicle al zapato. Una vez que tienes una explicación que te funciona es muy difícil darla de lado por una explicación nueva. Tiene que funcionar mejor, en más entornos... tienes que quererla más.

De lo contrario, el conocimiento "académico" estará ahí como un envoltorio. Servirá para los exámenes y para alguna que otra cuestión concreta, pero en su interior estará siempre la idea alternativa que, cuando el envoltorio se rompa (y se romperá con el tiempo) acabará asomando.

Pasa en todas las profesiones y es un motivo de preocupación porque acaba entorpeciendo la práctica profesional. Las ideas alternativas están en la base de las prácticas de pseudocientíficas de muchos profesionales sanitarios, por ejemplo.

En la actualidad las concepciones alternativas se cambian más por intuición o accidente que por una práctica deliberada. Por ello, una formación en didáctica específica es una de las reformas más necesarias de la universidad (también para docentes de secundaria y primaria...).

Y aquí lo dejamos para evitar un hilo más largo que el original, que me conozco, el tema me encanta y me vengo arriba.