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21 Oct, 8 tweets, 2 min read
阪神大震災の思い出を書いたら、いろんな反響が。スレで紹介する気が起きませんでしたが、お役に立つかもと思い、こちらで拙著紹介します。
この部下育成本は、阪神大震災の体験が大きく影響しています。人はどういう時、能動的に動くのか？その視点でまとめたものです。
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この子育て本も、触れてはいないのですが、阪神大震災の影響が色濃いと思います。能力とは何か、学ぶとは何か、阪神大震災で考えさせられ、子どもをどう指導したら、根本から問い直すことになりました。人と共に生き、人生を楽しむ力とは？という視点でまとめました。
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後から考えれば、何だ、そんなことか、と、いくらでも評論できることが、現場ではできないということを阪神大震災では何度も痛感しました。何が発想の邪魔をしているのか？どうしたら現場でも柔軟な発想が可能なのか？阪神大震災後、ずっと考えてきたことをまとめた本です。
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私は長らく、過去の思いに囚われて、思考ががんじがらめになって動かないことに苦しみました。しかし阪神大震災では、ほんの少し視点がズレるだけでまるで景色が違って見える体験をたくさんしました。それを意識して再現できないか、考え続け、まとめた本です。
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わ！拙著子育て本、アマゾン全体で492位、子育て部門で18位！
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拙著「思考の枠を超える」、アマゾン全体で1275位、仕事術・整理法部門で26位！
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拙著「自分の頭で考えて動く部下の育て方」、アマゾン全体で2439位、労働部門で7位！
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拙著「ひらめかない人のためのイノベーションの技法」、アマゾン全体で3521位、仕事術・整理法部門で73位！
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22 Oct
もう１０年近く前になるけれど、「すいえんさー」というNHK教育の番組が面白くて。特に衝撃的だったのは、大学対決。私が初めて大学対決を見たのは、京都大学との対決だった。A4の紙で作った物体の滞空時間を競うという競技。京大の学生は博学さと理論値を発揮して、様々な形の物体を作った。かたや。
アイドルグループのすイエんサーガールは、中学高校生の女の子たち。飛行体の知識も理論もなく、流体力学ももちろん知らなかった。理論からいけない彼女たちは、ともかく紙を色々折っては、落としてみた。すると意外なことに、無加工のA4の紙が一番滞空時間が長くなることに気がついた。
ただし無加工の紙は、ものすごく早く落ちることもあった。彼女らは、滞空時間が長い時と短い時の違いを観察した。滞空時間が長い時は横にシーソーのように揺れて徐々に落ちるのだけれど、早く落ちるときは揺れ過ぎて紙が縦になり、一気にまっすぐ落下するのが原因であることに気がついた。
Read 46 tweets
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22 Oct
拙著子育て本、アマゾン全体で760位！子育て部門で22位！
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拙著「思考の枠を超える」、アマゾン全体で1605位、仕事術・整理法部門で30位！
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拙著「自分の頭で考えて動く部下の育て方」、アマゾン全体で2769位、労働部門で8位！
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Read 7 tweets
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20 Oct
阪神大震災のとき、現役京大生が救援物資の在庫管理を担当。すべての物資の種類、数を把握し、1500名いる被災者の消費量を計算してどの物資がどのくらい不足するかを予測し、ボランティアに的確に指示を出すので「歩くコンピューター」と呼ばれ、被災者の子どもたちに人気だった。
しかし1500人もの人たちを支える救援物資の膨大さ、しかも全国から送られる救援物資は、ダンボール箱を開けてみないと入数と種類も分からない。種類ごとに分別もしなきゃいけない。あまりの過労でぶっ倒れてしまった。
新しい物資担当は、左官の若者（その京大生と同じ年）。
「とてもじゃないけどあの人のマネはできません。僕のやり方でやらせてもらっていいですか？」
人がいなくて代わりはいない。みんな、彼にお任せすることにした。その「やり方」は。
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20 Oct
40万人も受験する模試で常にダントツの一番だった人は、なぜか私と第一志望が同じだった。もう一人、京大模試でその人についでダントツの二番だった人も、どうしたわけか同じ志望だった。彼らなら東大のどこだろうがラクラク合格したろう。
入学したら二人ともいた。「わ！本当に同級生だ！」
学業では全く勝てる気がしなかった。私は頑張って優、良、可を三分の一ずつ。彼らはオール優だったらしい。なぜこんなややこしい数学で点数採れるのか意味が分からない。学業において、私は全く太刀打ちできない人がこの世にいることをはっきり自覚させられた。ただ、他方。
彼らも人間であり、学業以外なら私に分のあるものがあることも分かった。勝てないものは勝てないけど、長所は人それぞれなのだな、ということを彼らから学んだ。私がどんな高学歴を示されても動じずに済むのは彼らのおかげ。「んなこと言ったって、同級生に勝てる奴なんかそうそうおるかいな」と。
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19 Oct
何度説明しても理解できない。他方、一度説明したら理解できる人もいる。理解力の差はどこから生まれるのだろう？もしかしたら「楽しむ」ことにあるのかもしれない。
楽しくないことはやりたくない。考えたくない。だからイヤイヤ。仕方なく。用が済めば忘れてしまう。それでは理解力は育たない。
しかし楽しんでると、そのことをずっと考える。理解できなかったことでも、楽しいから理解したいと思い、ずっと考える。ずっと考えてるから、全然違うことをやってても、何かの拍子に「ああ！そういうことかあ！」と理解できたりする。あるいは他の現象と似てることを発見したりする。
もし私がいささかでも子育てに関して言語化ができているのだとすれば、それは子育てを楽しんでいるからだと思う。YouMeさんと子どものことを話し、情報共有し、どうしたらよいかを考えることは楽しい。楽しいから考え、考えることが楽しいから新たな発見や理解の深まりがあるのだと思う。
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19 Oct
既に中学生で、なんなら既に中学三年で、どの教科も80点なんかとったことない、という生徒向け（高校生のための大学受験向けも含む）の学習法を、以前まとめた。勉強の苦手な生徒が、どうにか80点以上とるのに確実な方法を書いてある。ただし。これは「勉強」。
note.com/shinshinohara/…
私はもともと「勉強」に批判的。だって「勉（つと）めて強いる」という、イヤイヤ強制されてやるのが勉強だから。仕方なしにやるのが勉強だから。まあ一応、やり出したら楽しんで、達成感味わえる学習法を書いといたけど、それでも「お勉強」であるのは確か。
私は「勉強」より「学ぶ」にしてほしい。
息子が２歳か３歳の頃、「学」という字を見て「あそぶ」と読んだ。息子が漢字をかなり読めるのを知っていたので、私は怪訝に思い、なぜそう読むのか聞いてみた。すると息子は「まなぶことはたのしいから」と、クネクネ踊りながら答えた。ああ、良かった、と思った。
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