Thread by @jrfercuen

Hilo sobre la LOMLOE, la posible imposición generalizada de la enseñanza por ámbitos (que ya estamos sufriendo en 1º ESO mi comunidad y que la LOMLOE permite extender nada menos que hasta 3º ESO) y mi experiencia como alumno de profesores no especialistas. 👇🏻👇🏻

Ya he hablado en más de una ocasión aquí sobre la enseñanza por ámbitos. Una de sus principales consecuencias es que hay profesores especialistas en una materia que acaban teniendo que explicar otra. Los que nos oponemos a los ámbitos…

…(en la Comunidad Valenciana estamos agrupados en la plataforma @NoAmbits ) entendemos que este hecho perjudica el aprendizaje del alumnado. Y en mi caso particular no hace falta que nadie me lo diga: yo, como estudiante, sentí ese perjuicio en persona.

Yo estudié la EGB en un colegio concertado en el que, entre 6º y 8º curso, no era infrecuente que los maestros que nos daban clase nos impartieran más de una asignatura. No sé exactamente hasta qué punto llegaba la especialización que por aquel entonces tenían…

…los maestros que daban clase en los últimos cursos de la EGB, pero sí recuerdo que había maestros con mucha más habilidad para alguna de las asignaturas que impartían que para las otras. Y eso, lógicamente, los alumnos lo notábamos.

Destaco, en este sentido, a mi profesor de Historia de 8º de EGB. Un excelente docente de esa asignatura que me hizo interesarme verdaderamente por ella. Si a día de hoy recuerdo bien detalles sobre la revolución francesa, la revolución industrial…

…o la guerra de la independencia española fue porque me los explicó él. No obstante, también me daba dibujo y manuales (dos asignaturas diferenciadas que hoy se englobarían en lo que conocemos como “educación plástica”), y ahí era mucho peor: sabía dibujar, hacer manualidades…

…y tenía conocimientos sobre dibujo técnico, pero no sabía transmitirlos. Recuerdo cuando una vez explicó en la pizarra cómo hacer un pentágono regular con regla y compás y, al acabar, vi cómo había construido un pentágono perfecto pero no me había enterado de nada.

Recuerdo cuando nos pedía dibujar una papelera,o un pupitre del aula,o un árbol,pero no nos explicaba absolutamente nada sobre dibujo en perspectiva o sobre técnicas de sombreado. Y,si lo hacíamos mal,nos echaba la bronca pero no nos daba ningún detalle de por qué no estaba bien.

De todas formas, lo peor era que la Educación Física la impartían los mismos profesores que daban las demás asignaturas. De esta manera, en 6º y 8º tuve en esta materia a mi profesor de Matemáticas, mientras que en 7º tuve al de Inglés.

Buenos docentes ambos en su especialidades, pero un desastre en Educación Física: no tenían ni idea de cómo impartir esa asignatura tan importante. Cero nociones sobre salud, sobre buenos hábitos, sobre pulsaciones, sobre índice cardiaco máximo,…

…sobre zona de actividad, sobre la importancia de un buen calentamiento y cómo hacerlo, ningun deporte sobre el que nos dieran ni siquiera nociones básicas… Nada. Todo esto que he mencionado lo aprendí en el instituto, allí ya sí con ESPECIALISTAS.

En el colegio nos “evaluaban” siempre con carrera continua, vueltas al colegio cronometradas, flexiones y abdominales. Y ya. Recuerdo a mi profesor de matemáticas enseñándonos en muchas clases a hacer el tendido prono y el tendido supino. Ni idea de por qué siempre eso 🤷🏻‍♂️

Y claro, todo esto, lógicamente, perjudicó mi aprendizaje tanto en Plástica como en Educación Física. Por eso me enfada tanto que, en un sistema educativo en el que el acceso a la docencia través de oposiciones sigue siendo por especialidades bien marcadas,…

…ahora se piense en los ámbitos como una supuesta solución. Por más empeño que le ponga el profesorado cuando explica una materia que no es de su especialidad, nunca lo va a poder hacer tan bien como el verdadero especialista.

Que sí, que dicen que hay que tratar de manera integrada las materias que forman el ámbito. Pero da igual: en algún momento vas a tener que explicar algún concepto que no es de tu asignatura, o afrontar dudas de los alumnos que quizá no sepas resolver. Es inevitable.

Que sí, que hay codocencias. Pero ya lo he dicho otras veces: o solo la tenemos en una hora de 7/8 semanales, o la tenemos más horas pero a costa de tener más alumnos por aula. Creo que será peor el remedio que la enfermedad.

El caso es que todo esto, a mi entender, va a generar lagunas en el aprendizaje de nuestro alumnado similares a las que sufrí yo, y que acabo de contar. Por eso hoy digo, un día más, tanto a @GVAeducacio como a @educaciongob , que ¡ #NoALosÁmbitosImpuestos !#NoAlsÀmbitsImposats !