Thread by @Escritor4

Mestre @RalphRangel_

O Brasil não tem uma pedagogia. Tem várias, sobrepostas muitas vezes sem conexão umas com as outras. A história da pedagogia brasileira é uma espécie de colagem de modelos importados, que resulta em um quadro sem sequência bem definida.

Não existe uma pedagogia “pura”, ou seja, sem influência de outras pedagogias ou do contexto social em que se desenvolve.

Última moda é o construtivismo, que nem é método pedagógico, mas sim um conjunto de teorias psicológicas/semióticas sobre as estratégias utilizadas pelo ser humano para construir o seu conhecimento.

Afinal de contas, o que é construtivismo?

Mais do que uma pedagogia. É uma teoria psicológica que busca explicar como se modificam as estratégias de conhecimento do indivíduo no decorrer de sua vida.

Surgiu a partir do trabalho do pesquisador suíço Jean Piaget (1896-1980), que mostrou que o ser humano é ativo na construção de seu conhecimento (daí o termo construtivismo) e não uma “massa disforme”, a ser moldada pelo professor.

No Brasil essa teoria é também muito influenciada pela Argentina Emília Ferreiro (que estudou como as crianças constroem o conhecimento da leitura e da escrita) e do russo L.S. Vygotsky (que ressalta a influência dos outros e da cultura no processo de construção do conhecimento).

Essas teorias mais recentes costumam ser agrupadas sob a denominação Construtivismo Pós-piagetiano.

Derruba a noção clássica do erro, pois demonstra que criança formula hipóteses sobre o objeto de conhecimento e vai “ajustar” essas hipóteses durante a aprendizagem – portanto o erro é inerente a esse processo. Todo aprendizado ocorre por meio de signos.

O processo comunicativo é fundamental à cognição.

No Brasil, o termo é muitas vezes usado de forma incorreta. Como pretender, assim, uma educação de qualidade? Os cursos de formação de professores padecem de um abissal anacronismo.

As escolas brasileiras têm um punhado de papéis reunidos sob o nome de “proposta político-pedagógica”- (P.P.P), seja lá o que isso queira dizer: começa com uma frase do Paulo Freire e termina citando Rubem Alves.

Nossas escolas públicas têm bibliotecas? Não.
Têm laboratórios equipados? Não.
A distorção idade-série está sob controle? Não.
Reduzimos os fenômenos da evasão e da repetência? Não.
Há iniciação científica nas escolas? Não.
Os índices de leitura estão crescendo? Não.

Os livros didáticos distribuídos gratuitamente são bem escolhidos e bem distribuídos? Não.

Os recursos existentes são suficientes? Não.
O que é aplicado tem a marca da eficiência? Não.
Os professores são bem formados? Não.
Os seus salários são condignos? Não.
Temos um número de creches? Não.
O ensino médio tem um bom formato? Não.

Os livros didáticos são bem aproveitados? Não.
É boa a qualidade do ensino fundamental? Não.
A autonomia universitária é respeitada? Não.
Há computadores em todas as escolas? Não.
Acabou o vestibular? Não.

Você confia no ENEM? Não.
Temos educação de qualidade? Não.
Cresceu o interesse pelo estudo da matemática? Não.
A distribuição da merenda é eficaz? Não.
Abandonamos a mania do que vale é o diploma? Não.

Muitas outras questões podem ser lembradas, como cruciais para que se tenha uma educação de boa qualidade, em nosso país.

Nos países industrializados, a educação e a principal meta dos governos. Aqui, ainda estamos longe disso.

Se é verdade que o homem só se torna homem pela educação, todos devemos estar empenhados na sua melhoria.

A Educação é o caminho, antes que o país afunde de vez na ignorância, miséria e violência.

Abraço.

Bom fim de semana.

#SOSEducacao @profeborto