Thread by @MariuzzoAndrea

DIPLOMI QUADRIENNALI
Una riforma per la quale i nostri kompetenti sembrano fare gli occhi a cuoricino: tagliare di un anno le secondarie superiori. Perché? Come? E che senso ha?
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Dopo il fallimento della ben più articolata proposta Berlinguer del 1999-2000 ne è cominciato a parlare nel 2013. Le sperimentazioni sono cominciate tra 2017 e e 2018, coinvolgendo un numero sempre maggiore di classi. Oggi iniziano a essere disponibili i primi diplomati

Finora la sperimentazione non è risultata popolarissima, e il ministero non ha ancora trovato una "narrazione" per venderla, anche se la strada per una generalizzazione delle nuove tempistiche sembra ormai decisa

Ma prima di tutto ha senso? Potrebbe averne, perché è vero, come fanno sempre notare i suoi fautori, che nei principali paesi sviluppati i cicli scolastici complessivi durano 12 anni e non 13. Bisogna però tenere a mente alcuni presupposti

Una revisione dei cicli, infatti, può essere il punto di arrivo di una ristrutturazione più profonda, allo stesso modo in cui gli aspetti istituzionali della scuola, per quanto solidi, sono un mezzo per definire l'esperienza culturale ed educativa che ci si fa dentro

Per arrivare a completare i cicli preuniversitari in 12 anni si dovrebbe partire dal presupposto che anche neppure a programmi inalterati potrà essere conservata l'efficacia didattica del percorso in 13. Un anno in più di riflessione e "masticazione" non è superfluo

Bisogna quindi pensare a nuove scansioni ed elaborare una nuova strategia. Intanto bisogna garantire per TUTTI gli studenti il completamento di quei 12 anni, e viste le quote di dispersione specie al Sud serve attivarsi molto di più che con l'obbligo a 18 anni

Dopodiché, bisogna arrivare a un regime in cui, come nel paesi sviluppati a cui si guarda, il proseguimento degli studi dopo la secondaria sia il destino comune di oltre la metà di diplomate e diplomati

E lo è in percorsi successivi che di solito durano un anno in più che da noi, e che hanno le risorse materiali e umane per offrire agli studenti anche quella sistemazione della cultura generale che alla secondaria è stata solo introdotta

Un ripensamento del ruolo e delle dimensioni istituzionali dell'istruzione superiore (non necessariamente universitaria, ma allora gli ITS devono essere risvegliati dal coma non soltanto con un discorso di insediamento) è quindi necessario per completare il passaggio

E per la metà di studenti che non continua gli studi occorre poter garantire un accesso alla formazione continua strutturato e verificato, per non perderli in un quasi-analfabetismo di ritorno. Tutte opportunità, come si vede, che oggi sono fantascienza

Finché questi elementi non sono assicurati fermare agli studi ragazze e ragazzi un anno in più è importante per salvare il salvabile e offrire lo qualche strumento e contenuto che dopo non potrà più essere recuperato da nessuna parte

In tutto ciò da noi, come al solito, si è deciso di partire dal tetto. Prima tagliamo un anno di scuola, poi si vede (e sappiamo come si vede in questi casi). Perché? Naturalmente la prima cosa che fa gola a tanta parte della nostra classe dirigente è il risparmio

Il taglio di un anno è sentito prima di tutto come il taglio del 20% delle spese per la secondaria (in teoria da distribuire in parte per ridurre le classi e migliorare le infrastrutture didattiche, ma IN PARTE, sia chiaro)

Un risparmio, peraltro, che si ripercuoterebbe in primo luogo sul corpo docente, le cui dimensioni diverrebbero più contenute (e che perderebbe potere contrattuale). Il lavoro ai fianchi che tanti commentatori stanno facendo agli insegnanti si capisce meglio in questa prospettiva

Ma dietro al taglio di un anno "all'italiana" c'è anche qualcosa di più profondo. Non è un caso che i documenti in proposito martellino molto sul fatto che gli obiettivi formativi saranno invariati anche "restringendo" ed "essenzializzando" i contenuti conoscitivi richiesti

Serpeggia insomma l'idea che nel quinquennio di superiori ci si soffermi troppo su saperi accessori (greco e latino, matematica e fisica relativamente avanzate, laboratorio, informatica teorica, tutto quello che caratterizza i percorsi di studio, insomma)...

...mentre quello che davvero conta è uscire sapendo esprimersi in italiano (su quali contenuti è secondario), conoscendo una lingua straniera, maneggiando la matematica di base nei contesti quotidiani (le abilità fondamentali che misurano i test INVALSI per intenderci)...

...fino ad arrivare alle famose "competenze base in Excel" o a "saper leggere una busta paga" e "saper pagare le tasse". Tutte cose che dette così, astratte da un contenuto culturale, in 4 anni si affrontano senza problemi, e il resto è contorno

La stessa idea di sostituire l'esame di maturità con un mega-test INVALSI mantiene proprio quello che della maturità attuale va cancellato (la natura di esame di Stato), e spinge a un impoverimento irrimediabile dei contenuti su cui passare il tempo della scuola

Gli ottimisti notano che dietro a questo grappolo di idee si nasconde idea classista: agli studenti "comuni" apprendimento incentrato sulle abilità meccaniche prive dei contenuti per una riflessione critica, riservate ai figli di chi vuole la "cultura tecnica" solo per gli altri

Ma è possibile che la situazione sia anche peggiore: il successo, tra chi se lo può permettere per soldi e scelte abitative, dei licei internazionali (non solo privati) nel centro di Milano e Roma pare tracciare un'altra tendenza

Anche per i rampolli della classe dirigente, si preferisce una preparazione meno solida sul piano dei contenuti disciplinari e del progetto culturale per puntare precocemente sul network building e sulla proiezione internazionale

Intanto poi un college da pagare per imparare gli slogan motivazionali del momento si trova, e nessuno contesterà la posizione acquisita sulla base di competenze diverse

In conclusione, un'operazione in sé anche accettabile come i diplomi quadriennali sembra sottintendere un'idea della scuola sempre più presente e pervasiva, sulla quale bisognerà vigilare con attenzione e preoccupazione