Catedrático de Psicología de la Educación / Professor of Educational Psychology / Investigo en @ERILectura @UV_EG Former @FulbrightPrgrm at @cuboulder
May 7, 2022 • 7 tweets • 2 min read
Just published in open access “Relation between digital tool practices in the language arts classroom and reading comprehension scores”. Concerned about tablets in your class? This is your thread: link.springer.com/article/10.100… 1/n
We analyzed data from NAEPS 2017 based on representative samples of US 4th & 8th grade (aprox. 245K students). We aimed to understand the relationship between digital reading practices at language arts classrooms and students’ reading comprehension. 2/n
Oct 4, 2020 • 5 tweets • 2 min read
Acabo de escuchar en @radiovalencia que lo más importante en educación es trabajar la autoestima de los alumnos, a costa del currículum. No es verdad. La mejor forma de formentar la autoestima es hacer que los alumnos aprendan, no hacer "de psicólogos" con ellos. 1/n
El mensaje d la autoestima surgió en los 70 en EEUU, y muchos estudios lo han puesto a prueba. Los resultados son consistentes: ninguno d los bienintencionados estudios encuentra que mejorar la autoestima mejore el rendimiento académico, medido meses después d la intervención 2/n
Aug 3, 2020 • 5 tweets • 2 min read
Acabo de leer el libro “¿Cómo aprendemos?” de @hruizmartin, y lo recomiendo encarecidamente a toda la comunidad educativa. El autor hace un repaso brillante a prácticamente todos los temas relevantes de la Psicología de la Educación 1/4
Solo me quedó un mal sabor de boca al leer sobre la cuestión de la instrucción “whole-task” vs “part-task”: a la hora de aprender un procedimiento, ¿lo enseñamos paso a paso y al final lo integramos, o lo enseñamos globalmente y guiamos al alumno durante la tarea? 2/4
Jul 28, 2020 • 5 tweets • 1 min read
Para ti, un “lector entusiasta”, aquel con una actitud positiva hacia la lectura, y motivado hacia la misma, ¿cuántos libros leerá durante el verano?
Para mi sorpresa, autores como Applegate identifican como “lectores entusiastas” a aquellos universitarios que leen al menos 1 libro durante su tiempo libre en verano. Con este criterio, solo un 46.6% de una muestra de universitarios americanos se consideran "entusiastas".
