Na de lessen in de brugklas had ik klas 5. Leerlingen zijn daar nu presentaties aan het houden. Wij hebben een lijst met grote discussie-onderwerpen zoals armoede, euthanasie, internet, etc. en zij moeten daar een onderwerp uitkiezen.
Bij hun onderwerp zoeken ze een artikel in de Franse media (padlet.com/e_bouman1/medi…) over hun onderwerp. Zij maken daar een woordenlijst bij en een Franstalige samenvatting en ze verzinnen er 3 stelling bij. De hele klas moet het artikel lezen voor deze les.
Tijdens de les presenteren ze hun onderwerp en ze moeten een discussie organiseren in groepjes, ze mogen zelf bepalen hoe als iedereen maar zinvol inhoudelijk discussieert. Vandaag was het onderwerp "Les jeunes et les nouvelles technologies."
Ik beoordeel de presentaties en de deelname aan de lessen. Als alle presentaties gegeven zijn dan krijgen ze een cijfer voor hun klassenprestatie, met feedback over de hele periode (tussendoor geef ik natuurlijk ook veel feedback na iedere presentatie).
Dit cijfer telt voor 20% mee voor hun mondeling klas 5. Het mondeling klas 5 is als volgt:
- stukje voorlezen uit 1 van de gepresenteerde teksten.
- discussie over die tekst
- presentatie van eigen tekst met discussie
- beschrijven van een foto die te maken heeft met 1 tekst.
- stukje voorlezen uit 1 van de gepresenteerde teksten.
- discussie over die tekst
- presentatie van eigen tekst met discussie
- beschrijven van een foto die te maken heeft met 1 tekst.
In klas 6 doen we hetzelfde, maar dan over echt actuele onderwerpen. Leerlingen zijn dan dus al goed getraind in klas 5. Literatuur toetsen wij schriftelijk, ik zou dat ook graag mondeling willen, maar dat past niet.
Het voordeel van deze aanpak is dat onze leerlingen ontzettend veel gelezen hebben eind klas 6. Zo verwerven ze veel vocabulaire, leren veel synoniemen en trainen veel tekstbegrip. CITO-training doen wij maximaal 2 weken.
• • •
Missing some Tweet in this thread? You can try to
force a refresh
