Thread by @genkuroki

子供のときに「くもわ図」や「きはじ図」「みはじ図」「はじき図」「木の下のハゲじじい図」(笑)で問題を解くことを教える先生に当たった人は、大人になった自分自身がそれで不自由を感じていなくても、「運が悪かった。そのような教え方は子供を害する」と思っておく必要があります。

❌「くもわ図」や「きはじ図」には算数が苦手な子を救う効果があるので、算数が苦手な子には「くもわ図」や「きはじ図」を教え込もう

と考えるのは非常にまずいです。

子供を害する(子供の頭を悪くする)教え方を、特に算数が苦手な子にはする習慣になると、その子が救われることがなくなる。😭

算数が苦手な真の原因は「公式を暗記できないこと」ではなく、「算数だと常識に沿って考えることができなくなる」や「計算が苦手」な場合が多いと思います。

計算が苦手でも常識に沿って考えることができてかつ公式の使用を強制されなければ問題を解ける場合が増えます。続く

実際、小学校のpapapa先生に、算数の成績が5段階評価で1か2の子であっても、上手に指導すれば、「21人で全体の60%のときの全体の人数は？」という問題に「21÷3=7　7×5=35」と正解できるようになることを教えてもらいました。

https://twitter.com/genkuroki/status/1455713250910167042

おそらく、「21人で全体の60%のときの全体の人数は？」という問題に「21÷3=7　7×5=35」と答えた算数が苦手な子は、計算が苦手だからこそ、そういう(素晴らしい)工夫をせざるを得なかった。

公式に数を当てはめさせる方針だと計算が苦手なせいで正解できなかった可能性が高いと思いした。

「くもわ図」「はじき図」で解くことを教えることは「21÷0.6」のような計算が苦手な算数が不得意な子にとっては苦痛に感じられる教え方になります。

しかし、算数の文脈であっても常識に沿って自分の頭で考えてよいことを教えれば、計算が苦手なことを回避する方法を工夫して見つけるかもしれない！

常識に沿って考えることはできないが、意味不明のまま機械的に計算だけはできる子に、「くもわ図」「きはじ図」で問題を解くことを教えるのは、別の意味で子供を害していることになります。

せっかく計算はできるのだから、常識に沿って考えてよいことをきちんと教えてあげるべきだと思います。

普通に理解している子にとって、「くもわ図」「きはじ図」は無用です。普通に理解してもらえる教え方をした上で、「くもわ図」「きはじ図」について教えるならよい、と述べている人達は無意味で有害な意見を表明しているに過ぎません。 #超算数