Thread by @lluismora

#hellegit Canvis en les notes escolars: cinc preguntes amb resposta ara.cat/130_4126ef?utm… via @diariARA
Primera: Canvi de nom del suspens.
La idea no em desagrada, però si no hi ha canvi social, no arrelarà. I en tenim experiències amb altres noms i en la pregunta: suspens?

Crec que és important no perdre la memòria de les coses que ens han passat, i vull ser insistent. No posar límit als suspensos (es torna a repetir aquesta paraula en l'article) ja es va fer. Recordo estudiants que promocionaven amb 5 àrees suspeses
i en qualsevol curs de l'ESO.

Segona: Quin impacte tindrà el canvi?
Dues opinions, i no me'n convenç cap.
"Professor abandonat" diu @GregorioLuri, potser en casos molt concrets, crec que no majoritàriament. I entenc que és l'equip docent el que decideix, però això fa temps que passa, no és novetat.

Però obliga l'equip docent a posar-se d'acord i decidir, millor prèviament, que vol dir aprovar o no. Recordo que segons @john_hattie el treball coordinat del claustre és el que té major impacte en l'aprenentatge dels estudiants.

"Les noves notes promouen l'aprenentatge per competències" diu @marc_beltran, no ho veig clar. L'aprenentatge per competències el promouen les activitats que els estudiants han de fer a classe, si aquestes no canvien, tindrem unes notes en un format molt competencial i prou

Tercera: "Els alumnes aprendran menys?
Crec que aquestes alçades ja s'ha dit per activa i per passiva que l'aprenentatge "competencial" ni menysté els continguts ni la memòria. Amplia uns i l'altra.
Exemple: Taules de multiplicar. Cal memoritzar-les? Sí, clar, i comprendre-les.

Cal memoritzar 2x4 i 4x2 en llocs diferents? Per quin motiu 2x4= 8? Doblar una línia de longitud 4 o calcular l'àrea d'un rectangle de costats 2 i 4.
Aquí estaria més d'acord amb en @marc_beltran quan parla de la complexitat del treball de desenvolupament de les capacitats.

És més complex i, per tant, requereix formació, de molta més formació per desenvolupar les tasques i per avaluar-les. I aquí el que diu @GregorioLuri és fonamental, els estudiants han de saber llegir molt bé.
I aquí s'hauria d'entrar en un interessant debat:

Ensenyar poc, però de manera profunda o molt, però de manera superficial. Caldria afegir també la variable de l'edat.
És obvi que vull que aprenguin el Teorema de Pitàgores, però vull que ho facin reconeixent, comparant i canviant. I aquí la dificultat!

Quarta: I com s'ha d'avaluar?
Cal avaluar el que fem a l'aula, procés. I a l'aula cal treballar desenvolupant les capacitats de tots els estudiants. Cal definir, cada equip docent ho ha de fer, la manera d'avaluar, i actuar tots en aquesta línia.
I sempre apareix la selectivitat.

La selectivitat influeix molt en el treball que es fa en el batxillerat, segurament és l'única avaluació que modifica la manera de fer de docents i estudiants. Modifica el currículum i les seves orientacions i afecta els estudiants i la seva manera de fer i preparar-se.

I en qualsevol cas, no pretén mostrar el que saben els estudiants, ni la qualitat del sistema educatiu. Només pretén ordenar els estudiants atès que la Universitat no ofereix suficients places en alguns estudis. On és el problema real?
Cinquena: Què dificulta el canvi?

Cal un canvi de mirada global. Què s'està fent per promoure'l? Tinc dubtes que s'estigui fent alguna cosa. Cert que les enquestes del CEO diuen que el 57% dels catalans prefereixen un aprenentatge competencial, però no vol dir res si no sabem que entenen per aquest aprenentatge.

Un article interessant que dona veu a totes les parts i mostra les diferències, irreconciliables?, entre elles.
I per ajudar a trobar aquest punt de contacte, penso que no ajuda massa l'actitud del departament de tirar pel dret en algunes decisions.

I per acabar, m'encanta la idea de l'existència de centres referents en innovació educativa, però qui ha decidit que siguin referents? I referents en què exactament?
Salut i cuideu-vos!

Innovació: