Vygotski: El desarrollo de los procesos psicológicos superiores. Capítulo II: Desarrollo de la percepción y de la atención. Resumen:
Experimento 1: Percepción de láminas en niños. El niño debe describir verbalmente lo que ve en ellas. Niños de 2 años: describen objetos inconexos. Niños mayores: describen también relaciones y acciones entre esos objetos.
Experimento 1'. Ahora la descripción debe hacerse con pantomima (no verbal). Niños de 2 años: ya sí da muestras de percibir las relaciones y acciones entre los objetos de la lámina.
Conclusión: Los resultados del experimento 1 no se deben a una característica de las habilidades perceptivas del niño sino a limitaciones en su 'desarrollo lingüístico', es decir, a su 'percepción verbalizada'.
La función primaria del lenguaje en niños pequeños es rotular las cosas con nombres, separando un objeto determinado de otros de su entorno. No sólo perciben a través de los ojos, sino también a través del lenguaje. Más tarde, el lenguaje adopta una función además instrumental.
En la percepción puramente visual, los objetos se perciben simultáneamente; en la percepción lingüísticamente conformada, cada objeto está clasificado individualmente y se relaciona con otros en secuencias de frases; el lenguaje hace de ella algo esencialmente analítico.
No veo el mundo con colores y formas, sino con sentido y significado; no veo una cosa redonda y negra con dos manecillas, sino un reloj, distinguiendo sus manecillas como partes. Lo cual diferencia la percepción humana de la animal.
Experimento 2: Elección de teclas en base a identificación de estímulos gráficos. Dificultad alta. El proceso de elección va acompañado de movimientos de tanteo sobre las teclas que tiene dudas.
El adulto toma primero una decisión interna y después ejecuta la elección en la forma de un único movimiento; en el niño, la elección va acompañada de tentativas difusas de movimiento que se interrumpen y suceden unas a otras.
Cuando el niño dirige su atención a un nuevo objetivo, su mano se mueve al unísono con los ojos; el movimiento no está separado de la percepción en él.
Experimento 2': Ahora cada tecla está marcada con un símbolo para facilitar la tarea. El niño ya no exhibe los impulsos motores de la percepción ni los movimientos dubitativos que en el experimento anterior.
Conclusión: El empleo de símbolos destruye la unidad originaria entre movimiento y percepción. Ahora el movimiento sólo sirve para ejecutar una operación ya preparada. Lo cual vuelve a diferenciar la elección humana y la elección animal.
El lenguaje genera un campo temporal como nuevo momento de la percepción y la acción. Se actúa percibiendo la situación del presente en función de situaciones pasadas y la previsión de situaciones futuras.
El mono, por el contrario, sólo puede tener presente un objeto, por ejemplo un palo, cuando lo tiene inmediatamente en su campo visual, y deja de prestarle atención cuando desaparece de éste.
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