Thread by @SSusteck

Die knapp 30 Seiten lange Zusammenfassung des Gutachtens „Basale Kompetenzen vermitteln – Bildungschancen sichern. Perspektiven für die #Grundschule“ der Ständigen wissenschaftlichen Kommission der #KMK ist bemerkenswerte Reaktion auf die #IQB-Ergebnisse. /1

kmk.org/de/kmk/staendi… Speziell für das Fach #Deutsch & sprachliche Kompetenzen enthält das rd. 200 S. lange eigentliche Gutachten weiterführende Angaben. Die fachlich nicht spezifische #Zusammenfassung ist aber bereits lesenswert & wahlweise entschlossenes o. verzweifeltes /2

Dokument, das an einzelnen Stellen erhebliche Sprengkraft haben dürfte. Es enthält viele interessante Details & Vorschlage. Grundsätzlich sehe ich aber in der Zusammenfassung fünf Tendenzen: (1.) Mindeststandards als neue Leitgröße; (2.) Verwissenschaftlichung im Sinne von /3

#Verdatung (system. Diagnostik, Datenerhebung & Auswertung); (3.) Fokus auf basalen Fähigkeiten; (4.) #Professionalisierung & entsprechender Systemaufbau, der die Grundschulen strukturell an weiterführenden Schulen, bes. Gymnasium orientiert; (5.) Einzug steilerer Hierarchien, /4

systematische Kontrolle aller TN sowie (auch rechtlicher) Verbindlichkeit. Dabei greifen die Empfehlungen über die eigentliche Zuständigkeit der #KMK hinaus in den #Kita-Bereich aus. Insg. ist der Ruf nach #Professionalisierung auf allen Ebenen des Grundschulsystems, aber auch /5

der LuL-Ausbildung sehr deutlich & ein Misstrauen gg. bisherige Arbeitsqualität sichtbar. Die Empfehlungen fordern zwar ein, was auch grundschulseitig immer verlangt wird, nämlich signifikant mehr Ressourcen; sie legen aber e. bes. Schwerpunkt auch auf schulische /6

Arbeitsqualität & bes. Diagnostik. Im Einzelnen: (1.) während sich die Curricula bislang an den Regelstandards orientieren & #Mindeststandards wenig Beachtung finden, sollen MS in Zukunft im Zentrum stehen. Zentrales Ziel ist Erreichung der Mindeststandards durch alle SuS. /7

(2.) Verdatung soll eine zentrale Säule der schulischen Arbeit werden. Es wird interessant zu sehen sein, was dies bewirkt. Effektiv bieten die Gutachter den Schulen das als Heilmittel an, was sie selbst professionell betreiben. Der Akzent liegt zunächst eher auf Ausbau /8

standardisierter #Diagnostik als z. B. auf Unterrichtspraxis im herkömmlichen Sinne. Es geht u. a. um „Nutzung standardisierter Diagnoseverfahren mit mehreren Erhebungszeitpunkten pro Schuljahr.“
(3.) Zu fokussieren sei bes. auf die basalen Fähigkeiten, fachlich v. a. in /9

#Mathematik & #Deutsch. Hierzu sollen verbindliche Wochenstundenzahlen (20 & 24 auf vier Jahre) ausgewiesen werden. Die Grundschule ziele zwar auf „Persönlichkeitsbildung“, ABER müsse sich „noch stärker als bisher auf die Förderung basaler sprachlicher und mathematischer /10

Kompetenzen“ richten. Nebenschauplätze, die nicht zuletzt die universitäre GS-#Didaktik in vergangenen Jahrzehnten mit aufgemacht hat, stehen implizit unter kritischer Beobachtung. (4.) es geht um qualitativ verbesserte Ausbildung, Fortbildungsangebote, um multiprofessionelle /11

Teams, Funktionsstellen, Entlastungsstunden; übrigens auch verbesserte Fachkraft-Kinder-Schlüssel in der #Kita. Auch bislang wenig kontrollierte Bereiche sollen stärker professionalisiert werden, etwa Fachleitungen in der 2. Ausbildungsphase. (5.) Sehr bemerkenswert ist der /12

Gedanke steilerer Hierarchien & stärkerer Kontrolle. Etwa für das Vorschulalter Testung aller Kinder, auch der außerhalb der Kitas, auf #Förderbedarf. „Ein Förderbedarf muss grundsätzlich in eine verbindliche Förderung münden“. Hierfür sollen juristische Voraussetzungen /13

geschaffen werden. An den GS: „Verpflichtende halbjährliche Lern- und Entwicklungsgespräche mit Eltern zu den basalen Kompetenzen ihrer Kinder auf der Grundlage von diagnostischen Daten mit Vereinbarung konkreter nächster Entwicklungsziele.“ Auch: Ein „gestuftes System der /14

Rechenschaftslegung“ von LuL zur #Schulleitung zur #Schulaufsicht. Es geht um „eine erhebliche Kraftanstrengung des gesamten Systems“. Vieles kommt nicht wirklich überraschend, aber dann doch sehr deutlich. //