¿Funciona la vacuna de AstraZeneca? ¿Qué pasa con la política? Nuestro problema a la hora de percibir la realidad es que nuestra mirada sobre ella no es neutra, sino que está sometida a diversos sesgos. Conocerlos es clave para trabajar el pensamiento crítico en la escuela. Va 🧵
Hay muchos sesgos cognitivos, pero nos vamos a centrar en tres: el sesgo de confirmación, el efecto de la verdad ilusoria, y la ilusión de la profundidad explicativa.
El sesgo de confirmación, también conocido como el sesgo de “mi bando”, se refiere a la tendencia que tenemos todos de atender a la información que apoya nuestras creencias previas (Tsipursky & Morford, 2018).
La consecuencia es que prestamos más atención a percibir la información que, alineada con nuestras creencias, parece valiosa y creíble, desechando la información que nos parece incongruente (Lord, Ross & Lepper, 1979).
El sesgo de confirmación es lo que explica que nos centremos en las fuentes que apoyan nuestro punto de vista, y por ello genera grupos homogéneos y polarizados de gente que se refuerza entre ella.
Desde un punto de vista educativo, el sesgo de confirmación es la antítesis de objetivos como la flexibilidad cognitiva, el pensamiento crítico y la necesaria diversidad de perspectivas.
Algunos investigadores como @LSalmeron_UV (Salmerón, Kammerer & Delgado, 2018) han demostrado que este sesgo puede jugar un papel importante durante las actividades de lectura múltiple y comprensión de textos.
Si los lectores se encuentran una idea falsa que es congruente con sus concepciones erróneas, entonces experimentarán un sentimiento de “esto es lo que yo ya sabía” y dejarán de leer otras fuentes, que no defienden este idea, porque supone un esfuerzo cognitivo mayor.
El efecto de la verdad ilusoria ocurre cuando asignamos una alta plausibilidad a la información a la que hemos sido expuestos muchas veces. Se propuso por primera vez en 1932 (Thouless: Straight and Crooked Thinking”) y en 1977 (Hasher et al.,1977) se demostró experimentalmente.
Presentaron frases expositivas pero desconocidas a universitarios, algunas de las cuales fueron repetidas en tres ocasiones a lo largo de tres semanas. Al cabo de estas tres semanas, los estudiantes creían mucho más en las frases repetidas que en las que no lo fueron.
Finalmente, la ilusión de la profundidad explicativa ocurre cuando pensamos que comprendemos ideas y fenómenos complejos con mayor detalle de lo que en verdad lo hacemos (Alter, Oppenheimer & Zemla, 2010).
Este sesgo lleva a sobrestimar cuánto sabemos y por tanto cuánto nos queda por aprender. Afecta, por ejemplo, a nuestra evaluación de si necesitamos leer de nuevo una información, o buscar una fuente alternativa.
Esta ilusión suele suceder porque nos enfocamos en el plano general, más amplio de un objeto y fenómeno, cuando auto-evaluamos nuestra comprensión, en lugar de en los detalles que precisan de más explicación (Alter et al., 2010).
En varios experimentos se ha comprobado que, si nos vernos obligados a generar una explicación, entonces nos damos cuenta de que nuestra comprensión es deficiente. Por eso es importante dar oportunidades para generar explicaciones de lo aprendido.
La ilusión de la profundidad explicativa también ocurre cuando la gente tiene dificultades para procesar y evaluar hechos científicos, así como determinar la relevancia de estos hechos sobre otros nuevos.
Por ejemplo, a un grupo de gente se le presentó un artículo falso con un estudio inventado sobre neurociencia y educación, un tema especialmente susceptible a este sesgo.
A partir ahí, cuando se le presentaba información neurocientífica, que nada tenía que ver con lo leído, este grupo percibía (erróneamente) que su conocimiento y capacidad explicativa era mayor, y que era capaz de establecer una relación con el mecanismo explicado en el artículo.
Estos autores sugieren que, para el público general, la información neurocientífica tiene una cualidad reduccionista, que lleva a la percepción de que un texto “aporta más información de la que hay realmente” (Rhodes, Rodriguez, Shah, 2015)
Es decir, que por haber leído cualquier cosa de neurociencia (cierta o falsa) ya podemos extrapolar alegremente a todo lo demás. Desgraciadamente, esto sucede cada vez más a menudo (dedicado a @loliolmos )
Como conclusión, y como decíamos al principio, comprender estos sesgos es importante. Nadie se libra de ellos, pero podemos aprender y enseñar estrategias que reduzcan su influencia. Puedes leer más en la última entrada del blog: profesmadeinuk.blogspot.com/2021/03/fk-fac…
• • •
Missing some Tweet in this thread? You can try to
force a refresh
