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Marco Fechner

17 Sep, 22 tweets, 7 min read

Freud und Leid der schulischen Zusammenarbeit und ein paar Lücken im Schulgesetz, die allen schaden.
Ein Thread //

Ich bin ein großer Fan der Idee von schulischer Eigenverantwortlichkeit, da ich glaube, dass dies in einer diversen Stadt wie Berlin nur so fuktionieren kann. 1/x

Die weitere Idee der"demokratische Schule" ist Voraussetzung für eine gelingende Schulentwicklung, da diese nur dann funktioniert, wenn alle Pädagog*innen, Sch+ler*innen und Eltern gleichermaßen mit ihren Perspektiven und Lebenswirklichkeiten ergebnisoffen einbezogen werden. 2/x

Das aktuelle Schulgesetz ist dafür eine gute Basis, aber es ist hin zu Ende gedacht. Ein paar Punkte:

1.) Die schulische Selbstverwaltung, die operative Ebene und die Fachaufsicht müssen stärker voneinander getrennt werden. Es ist ein Rollenkonflikt, wenn Schulleitungen das 3/x

operative Geschäft führen, Dienstherr*in sind, gleichzeitig der eigenen Selbstverwaltung vorstehen und obendrein noch die eigene Fachaufsicht und Evaluation sind. Man würde auch keinen Bürgermeister zeitgleich zum Präsidenten des Abgeordnetenhauses und zum obersten 4/x

Landesrichter machen, aber genau das ist an unseren Schulen tägliche Realität. Diese drei Ebenen müssen voneinander im Interesse aller getrennt werden. Ein demokratischer, offener Diskurs wird für Lehrkräfte schwierig, wenn der/die Gremienvorsitzende zeitgleich Dienstherr*in 5/x

ist und er wird für Eltern und Schüler*innen schwierig, weil es diesen schwer gemacht wird, zu erkennen, wo die Grenze zwischen operativem Interesse und der persönlichen Meinung der Schulleitung verläuft.

Hinzu kommt, dass es Schulleitungen gibt, die diesen Spagat mit viel 6/x

Arbeit hinbekommen, aber dass es eben auch Schulleitungen gibt, die nicht in der Lage sind, diese verschiedenen Rollen voneinander zu trennen und zu erkennen, dass es in diesen unterschiedliche Rechte, Pflichten und Handlungsrahmen gibt. Dass das mitunter auch dazu führt, 7/x

dass Schulleitungen glauben, Vorsitzende ihrer Elternvertretung zu sein, oder der Schulkonferenz Beschlüsse diktieren zu können, ist eine Konsequenz dessen.

Diskutierenswerte Lösungsansätze hierzu könnte es mehrere geben. 8/x

2. Es braucht eine Reform des Rechtsverhältnisses zwischen Schule und Schüler*innen. Das aktuelle Rechtsverhältnis ist zwar mehrfach überarbeitet, knüpft aber stark an an Zeiten des sog. "Sonderrechtsverhältnisses". In der Konsequenz bedeutet dies, dass Schüler*innen 9/x

gegenüber der Schule kaum Möglichkeiten haben, ihre Rechte jenseits des Dienstwegs zur Schulleitung, beispielsweise durch Einklagen ihrer Rechte vor dem Verwaltungsgericht, wahrzunehmen. In der Konsequenz bedeutet dies, dass Schulleitungen Weisungsgeber, Einspruchsstelle und 10/x

Letztentscheider*innen in einer Person sind. Diese Machtstellung ist für einen Rechtsstaat anachronistisch und benachteiligt die Schüler*innen, deren Rechte und letztlich auch die langfristige Schulentwicklung im häufig vorgeblichen und kurzfristigen operativen Interesse des 11/x

Tagesgeschäfts.

3. Diese Rechtstradition wirkt sich auch auf die Gremienarbeit aus. Das Schulgesetz regelt diese weitgehend, kennt aber weder Mittel zur Durchsetzung der Rechte der Gremienmitglieder jenseits des Dienstwegs zur Schulleitung (doof, wenn der Streitgegner die 12/x

Schulleitung selbst ist, wie es in Gremienfragen fast immer der Fall ist), noch haben Schulleitungen Konsequenzen zu befürchten, wenn es beispielsweise immer wieder "vergessen" wird, Eltern- und Schülervertreter*innen zu den Sitzungen der Gremien einzuladen, deren Mitglieder 13/x

sie sind (beispielsweise Fachkonferenzen). Hier braucht es klare Instrumente, damit Gremienmitglieder ihre Rechte tatsächlich durchsetzen können und es braucht Sanktionsinstrumente, für den Fall, dass Gremienbeteiligung immer wieder untergraben wird, beispielsweise einen 14/x

eigenen Ordnungswidrigkeitenkatalog und die Festlegung, dass Gremiensitzungen incl. ihrer Beratungen zu wiederholen sind, wenn nicht alle Mitglieder ordentlich geladen wurden.

4. Die Ladungsfristen, die 2004 abgeschafft wurden, müssen wieder eingeführt werden 15/x

(7-Tage-Regelung). Diese ist zwar an vielen Schulen noch die Übung, sie ist aber nicht mehr verbindlich.

5. Die innerschulische Fachaufsicht muss neu geregelt werden. Idealerweise wird diese durch ein Mitglied der Schulaufsicht wahrgenommen, welches außerhalb der 16/x

Weisungskette der Schulleitung steht. Die jetzige Definition von "Schulaufsicht" ist zu schwach und der Umstand, dass Schulleitungen faktisch ihre eigene Fachaufsicht sind, ist nicht haltbar.

6. Die Schulleitungen müssen personell und damit auch fachlich besser aufgestellt 17/x

werden. Es ist Wahnsinn, zu glauben, dass eine bzw. zwei Personen das operative Geschäft, die Gremienarbeit, die Schulentwicklung, die Fachaufsicht, die Verwaltung und und und gleichermaßen gut stemmen können - sowohl zeitlich, als auch fachlich. Und zusätzlich noch 18/x

Unterricht geben, weil "Schulleitung" nicht als Managementjob definiert ist, sondern als "Funktionsstelle".

Wir brauchen auf politischer Ebene nicht über Konzepte und pädagogische Herangehensweisen diskutieren, wenn nicht sichergestellt ist, dass die Verwaltung und auch die 19/x

Schulen die daraus resultierenden Festlegungen nicht verbindlich umsetzen. Der Rahmen muss sichergestellt werden. Ich halte diese Aufgabe für eine der Dringlichsten der kommenden Legislatur, da sie Voraussetzung für alles Weitere ist. Aktuell funktioniert das nicht ausreichend.//