Thread by @PankowerPflanze

Ich stecke gerade in einer wirklichen Sinnkrise mit diesem Bildungswesen. Die Behauptung, es ginge um Kinder und ihre Entwicklung ist an vielen Stellen falsch, oft geheuchelt und an nicht wenigen Stellen ist man mittlerweile wenigstens so ehrlich, dies einzuräumen. Man merkt

es insbesondere auch an der Sprache:

Kindern wird Wissen "vermittelt" statt ihnen die Möglichkeit zu geben, es sich zu erschließen. Kinder werden vorausgreifend "belehrt" (voll geil, wenn das erste, was man als Sechsjähriger, der frisch eingeschult Lust darauf hat, sich

endlich die Welt erschließen, von der neuen Lehrkraft bekommt, eine Belehrung ist). Ist euch mal aufgefallen, wie viele Erstklässler*innen, die freudig gestartet sind, nach 6 Monaten schon keine Lust mehr haben?

Kinder werden "geprüft", ob sie zu einem Zeitpunkt X

genauso viel können wie ihre Klassenkamerad*innen, um dann zum nächsten Thema zu springen ungeachtet der Erkenntnis, dass Lernprozesse bei Kindern individuell ablaufen. Kinder werden auf weiterführende Schulen "verteilt".

Sie werden "Integriert", wenn sie nicht ins Schema

passen, was oft nichts anderes bedeutet, als sie passend zu machen. Wenn sie sich nicht passend machen lassen (nennt sich dann "Förderbedarf emotional-sozial"), steckt man sie auf Förderschulen mit der Begründung "dort könne man ihnen am besten gerecht werden" (habe ich als

Elternvertreter selbst mehrfach mitbekommen).

Tatsächlich geht es allzu häufig einfach darum, dass diese die "normalen" Kinder nicht beim Empfangen ihrer Unterrichtseinheiten stören. Um mit dem Märchen aufzuräumen, an Förderschulen würde den Kindern besser geholfen, empfehle ich

einen Blick in die Statistiken dieser Schulen und deren Schulabgänger*innenquoten ohne Abschluss. Diese sind eine Katastrophe.

Jetzt hat die Bildungspolitik die Inklusion entdeckt. "Endlich!" möchte man rufen, aber sie stattet die Schulen unterm Strich nicht dafür aus und sie

bildet das Personal nicht ausreichend weiter. Immer wieder höre ich dann so Aussagen wie "Inklusion ist auf einer Förderschule am besten möglich." Da stellen sich mir die Nackenhaare auf.

Auch gibt es jetzt einen Ausbau der schulischen Ganztagsförderung. Was so toll und

inklusiv klingt, ist bei näherer Betrachtung nichts Anderes, als eine Aufbewahrungsmöglichkeit für Kinder am Nachmittag, damit (meistens Mama) nicht in Teilzeit arbeiten muss. Tatsächliche Förderung, die dem Anspruch wirklich gerecht wird, sucht man oft vergebens.

Ein

erheblicher Anteil der bundesdeutschen Schüler*innen leidet an psychosomatischen und/oder psychischen Beschwerden und dennoch verlässt (in Berlin) jedes zehnte Kind trotz (oder gerade wegen!?) dieses Drucks und dieser Nichtanerkennung des eigenen Lerntempos die Schule nach 10

Jahren ohne Abschluss. Und wenn man nach Ursachen fragt, wird nicht das Bildungswesen hinterfragt, sondern die Brennpunktkarte gezogen. "Naja, guck Dir die Eltern/den Kiez/das Kind an halt."

Mobbing an Schulen ist Alltag. Alltag. Und die Schulpolitik ist nicht in der Lage, zu

erkennen, dass das eine logische Folge dessen ist, dass wir die Kinder in einen permanenten Wettbewerb gegeneinander stellen.

Das fängt bei der Frage nach der Gunst der Schüler*innen bei der Klassenleitung wegen dieser elendigen Kopfnoten noch nichtmal an und es hört bei der

Frage der Empfehlungen für weiterführende Schulen noch lange nicht auf.

Stattdessen werden eineinhalb Sozialarbeitende an der Schule eingestellt, man schreibt ein geiles "Gewaltpräventionskonzept", in dem dann drin steht, dass man "fair und wertschätzend" miteinander ins

Gespräch geht und klopft sich anschließend auf die Schulter und macht ein Häkchen auf der Schulprogrammliste.

Dieses gesamte Bildungswesen ist darauf ausgerichtet, Kindern beizubringen, dass sie den Erwartungen von Erwachsenen, gerecht zu werden haben. Im Lerninhalt, im

Verhalten in der Schule (nix gegen Regeln, Leute, aber schwarze Pädagogik feiert mitunter erstaunliche Urstände) und bei der Frage, wann sie welche reingestopften Inhalte wieder aufs Arbeitsblatt auskotzen können müssen.

Und das Schlimmste ist: dass es von sehr vielen als

völlig normal angesehen wird, dass Schulen so mit Kindern umgehen. Von Schulleitungen, von Kollegien, aber auch von nicht wenigen Eltern und das ist der Grund, warum es sich einfach nicht bewegt.

Dieses Bildungswesen bildet oft nicht, sondern macht Kinder, oft auch Pädagog*innen

und auch Eltern krank. Wenn man sich mit denjenigen unterhält, die die Jugendlichen nach ihrer Schullaufbahn einstellen (beispielsweise Ausbildungsleiter*innen) bekommt man gespiegelt, dass die Jugendlichen von Jahrgang zu Jahrgang immer weniger können.

Gleichzeitig bekommt man

gespiegelt, dass auch die Noten der Schulen kaum noch aussagekräftig über tatsächliche Kompetenzen sind. Nachdem wir Kindern über jeweils mindestens 10 Jahre eingebläut haben, dass diese abstrakten Ziffern das höchste Ziel aller Arbeit sind.

Was machen wir mit den Kindern und

warum tun wir ihnen das an? Zumal, wenn die Ergebnisse dann dennoch so miserabel sind, wie sie sind? Und wie kann man das ändern?

Nicht mit Gesetzen. Es braucht eine neue Schulkultur. Und sehr viel Personal. Frisches Personal mit Perspektiven von außen. Und den Blick auf das

jeweilige Kind. So, wie es im Moment und schon seit Jahren läuft, geht das nicht mehr lange gut.

https://twitter.com/PankowerPflanze/status/1440206293856239616?s=19