Versuche mal zu Diagnostik was zu sagen, Drüko weil 🧵, freue mich über Korrekturen oder Ergänzungen.
Das Problem ist – wie so oft – die Prüfungskultur. Diagnostik ist ins Prüfungsmanagement eingebettet.
Das Problem ist – wie so oft – die Prüfungskultur. Diagnostik ist ins Prüfungsmanagement eingebettet.
https://twitter.com/joeranDE/status/1440301265573933061
Was heißt das?
Lehrende bieten bewusst/unbewusst oft »teaching to the test« an – sie nehmen gut wahr, was Schüler*innen hinsichtlich von Prüfungsaufgaben (nicht) können. Alles, was nicht ins Aufgabenschema passt, ist in Bezug auf Diagnose schwieriger.
Lehrende bieten bewusst/unbewusst oft »teaching to the test« an – sie nehmen gut wahr, was Schüler*innen hinsichtlich von Prüfungsaufgaben (nicht) können. Alles, was nicht ins Aufgabenschema passt, ist in Bezug auf Diagnose schwieriger.
Digitale Medien werden nun häufig genau so eingesetzt – man misst zunächst einmal, ob die Lernenden die Vokabeln können, wie viele Mathe-Aufgaben sie lösen können. Dabei stellt sich zunächst die entscheidende Frage nicht: Was müsste passieren, damit sie einen Schritt vorankämen?
Welche Veränderungen in Bezug auf Lernprozesse und Unterrichtsdesign wären für Lernende hilfreich, die Aufgaben nicht (hinreichend) lösen können? Das wäre der entscheidende Fokus. Limitierend kommt hier dazu, dass viele Veränderungen gar nicht denkbar sind.
Lernende könnten vielleicht in Teams Aufgaben besser lösen, wenn sie diese mündlich besprechen können. Oder sie könnten Vokabeln lernen, wenn sie diese nicht zuhause büffeln müssten, wo ständig der Fernseher läuft etc.
Kurz: Aus meiner Sicht erhält Diagnostik zu wenig Raum, weil Aufgabenkultur von Prüfungskultur bestimmt wird (und nur gemessen wird, welche Aufgaben Schüler*innen lösen) – und weil Ergebnisse von Diagnostik gar nicht berücksichtigt werden könnten.
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