Thread by @ictlogist

Esta reflexión de @c_magro sobre el propósito de la educación vale la pena leerla... y releerla para que no se escape nada.

Sea por la invitación de @pacogonzalez o por seguir el debate, me apunto a añadir opiniones que considero complementarias.

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https://twitter.com/c_magro/status/1221560103716958212

Mis comentarios versarán
1) sobre la "medicionitis" (PISA y demás) y
2) sobre el cambio de foco de la eneñanza al aprendizaje.

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El problema de PISA -- como de otros sistemas de medición, etc. -- es el que apuntan @c_magro y Gert Biesta y nos ha repetido hasta la saciedad @jordi_a:
* medir no es neutro: incorpora un modelo del mundo
* acabamos trabajando para salir bien el ránquing

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Sin desdecirnos un ápice de lo anterior, mi crítica a PISA
1) si PISA es un modelo de educación, construyamos "otro PISA" que mida/impulse "nuestro" modelo
2) si PISA debería venir "después" de la política educativa, y no antes, lamentémonos de que NO haya política educativa
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Es decir, en mi opinión, además que combatir el "medicionismo" (que estoy de acuerdo que distorsiona y hay que neutralizarlo), creo que hay que ir a las causas del medicionismo, no a los síntomas:
* poca política
* poca política basada en datos

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La cuestión del paso de la enseñanza al aprendizaje es, en mi opinión, más delicada, porque creo que la visión de @c_magro es incompleta (no es una crítica: Twitter da para lo que da y ya he dicho que pretendo a complementar/construir, no a destruir 😇)

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Lo que contaré a continuación lo he escrito a trozos en tres espacios distintos, a saber:

"Heavy switchers in translearning: From formal teaching to ubiquitous learning" sobre la visión actualizada de Vygotsky y con quién aprendemos

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ictlogy.net/bibliography/r…

"¿Con qué aprender en red? Estrategias y herramientas para la abertura y disrupción de las instituciones educativas"
sobre los nuevos espacios de aprendizaje que nos ofrece repensar las instituciones educativas en el s.XXI

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ictlogy.net/bibliography/r…

Una actualización del anterior, más práctica y más orientada (pero básicamente similar)

"Translearning: unfolding educational institutions to scaffold lifelong networked learning"

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ictlogy.net/bibliography/r…

Y, en definitva, qué papel puedo tener yo como aprendiz,... así como profesor de aprendices:

"El PLE de investigación-docencia: el aprendizaje como enseñanza"

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ictlogy.net/bibliography/r…

Hecho el autobombo, al tema.

Comparto con @c_magro la preocupación de irnos de la enseñanza al aprendizaje y que éste se convierta en algo individual(ista) y tremendamente utilitarista (p.ej. orientado al mercado laboral).

Este esquema es fantástico:
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https://twitter.com/c_magro/status/1221565607600173059

Ahora bien, algunos de los que hemos defendido ese tránsito de la educación al aprendizaje (mea culpa!😇) lo hemos hecho desde el concepto de Entorno Personal de Aprendizaje (PLE) que _necesariamente_ es un enfoque comunitario y socializador.

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En ese enfoque, lo chulo es que enseñar/aprender es un diálogo, sí, pero un diálogo dinámico, donde unas veces se enseña y otras se aprende.

Además, es un diálogo que _también_ sucede fuera del aula, con lo que es un diálogo comunitario, con el entorno.
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Así, pasar de la enseñanza al aprendizaje, lejos de ser una abdicación del papel del enseñante es todo lo contrario: es convertir a todos y a todo en (potencial) enseñante/educador.

Se trata, así, de hacer que "subjetivación" y "socialización" se refuercen mucho más.
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Y esto último es (y con esto cierro) un fin en sí mismo. Es decir, un fin importantísimo de la educación: cuando vamos a tener que seguir aprendiendo a lo largo de la vida, incluso al acabar la educación formal, aprender a aprender deviene un fin fundamental (en mi opinión).
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Acabo como empezaba: lejos de oponerme a las tesis de @c_magro y Biesta, he querido sumarme a ellas, pero, si acaso, doblando la apuesta.

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