Hoy os presento otra de esas ideas contraintuitivas sobre el cerebro que condiciona la forma en que pensamos sobre el aprendizaje: que nuestra memoria se parece mucho a la memoria de un ordenador. Sin embargo, no es así.
Según esta idea, la información solo hay que introducirla, se guarda y, con suerte, la podremos recuperar en cualquier momento. Hay dos malentendidos claves en esto. El primero es que no importa el modo en que se introduce la información.
Sin embargo, ya en los primeros modelos de la memoria se establece un primer paso llamado codificación o “encoding” (por ejemplo el de Melton, y luego el de Atkinson y Shiffrin a finales de los 60). (Ver imagen). ¿Qué es esto? 
La codificación es la entrada y el encaje de lo nuevo con lo que ya sabemos. Ahí es donde lo visual puede ayudar: los mapas mentales, o los dibujos. Es importante apuntar que con esto no hablamos de una imagen que usamos para motivar y despertar el interés, sino para aportar info
Uno de los expertos en esto del llamado “Multimedia Learning” es R.E. Mayer. En su trabajo nos propone algunos principios importantes para favorecer una buena codificación y ayudar a la memoria. Seleccionamos, para este hilo, cuatro de ellos:
Principio de coherencia: reducir la carga cognitiva eliminando imágenes superficiales o que distraen. Esto lo desarrollamos en el hilo anterior que tenéis aquí:
https://twitter.com/profesmadeinuk/status/1315327447940952066?s=21
Principio de señalización: es bueno utilizar elementos que resalten lo importante. Aunque generalmente utilizamos colores, para no aumentar carga cognitiva es mejor señalizar con elementos como el tamaño de texto o el orden de arriba a abajo.
Principio de redundancia: aprendemos mejor con una imagen narrada que cuando hay narración, imagen y un texto que debe ser leído. Esto es muy importante a la hora de utilizar presentaciones. Leer un texto que ya está escrito no solo no aporta, sino que dificulta.
Principio de contigüidad espacial y temporal: las palabras e imágenes deben estar muy próximas (por ejemplo dentro del propio dibujo) y ser presentadas simultáneamente, mejor que sucesivamente.
El segundo malentendido cuando comparamos nuestro cerebro con la memoria de un ordenador es que en nuestra memoria la organización cambia cuando “sacamos” algo de ella. Cambia para garantizar que la siguiente vez sea más fácil recuperar esa información.
Es lo que llamamos “evocación” o “recuperación”. Es decir, cuanto más recuperamos, más y mejor aprendemos lo que recuperamos. Se trata de llevar a la memoria de trabajo lo que tenemos en la memoria a largo plazo. Y es una herramienta de aprendizaje tremendamente eficaz.
Hay un libro buenísimo, llamado precisamente “Retrieval Practice”, dedicado a llevar estas prácticas de evocación a nuestras clases. Hoy empiezo a comentarlo en el blog, y tenéis la primera entrada de presentación aquí: profesmadeinuk.blogspot.com/2020/10/retrie…
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