Thread by @profesmadeinuk

Este curso una familia agradecía la “motivación y disciplina”. En el mismo correo, la misma persona. Pero vamos a ver, ¿pueden ir juntos esos dos términos? Va 🧵👇🏼👇🏼

La diversión es importante en la vida, y puede motivar a veces. Sin embargo, enfoca la atención a la recompensa (la diversión o un premio) más que al aprendizaje en sí mismo.

Con elementos extrínsecos como estos, podemos encontrarnos con alumnos que han pensado más en el sticker que en el vocabulario. Funcionan al corto plazo, pero no en el largo plazo; y no facilitan aprendizajes autorregulados, que buscan la motivación intrínseca.

En el mejor de los casos, son como una banda elástica: cuando desaparece la recompensa la motivación vuelve al punto de partida. Y en el peor de los casos, pueden tener un efecto indeseado.

Es como pagar a la gente por donar sangre: puede transmitir sutilmente el mensaje de que es una actividad indeseable. Tenéis un artículo resumiendo evidencias en este sentido aquí (scholar.harvard.edu/files/todd_rog…).

Algunos principios que pueden ayudarnos con esto de la motivación intrínseca. Implementados correctamente, enfocan la atención a la oportunidad de aprendizaje.

Asegura el éxito:
Nuestra motivación está muy influenciada por la anticipación del éxito futuro, por la posibilidad de que alcancemos un beneficio para nosotros y nuestro grupo.

Esta percepción de nuestra propia eficacia se forma principalmente por la tasa de éxito que hayamos alcanzado en el pasado. Cuanto más tasa de éxito en el pasado, más probable es que invirtamos nuestro tiempo en actividades similares.

Por tanto, la expectativa es uno de los motivadores del aprendizaje más potentes, pero también es el más frágil. ¿Por qué?

Porque el razonamiento que acabamos de explicar también funciona para el fracaso, y puede desencadenar en creencias muy arraigadas como: “no puedo hacer esto”, “no soy bueno en inglés”, o “no tiene sentido que lo intente”.

sugerencias prácticas:
1.Planifica las experiencias de aprendizaje para que sean desafiantes pero posibles para la mayoría.
2.Presenta la ideas en partes pequeñas que luego son consolidadas y agrupadas.

3.No dejes a la interpretación de cada uno lo que es el éxito: utiliza ejemplos y modelos.
4.Utiliza la forma de medir correcta: sobre lo que saben o son capaces de hacer, no cuánto le queda por hacer. Mejor feedback sobre aprendizaje que sobre desempeño.

5.No compares con los demás, sino con el desempeño anterior de cada uno.
6.No mientas. Si no lo hace bien en inglés, no le digas que es bueno con el inglés. La mentira destruye la confianza y, por tanto, la motivación.

Establece rutinas:
Como hemos visto antes, el valor y la expectativa son influencias importantes en la motivación. Sin embargo, nos queda hablar de un último factor: el coste.

En la motivación, el coste se refiere a la atención y esfuerzo que estimamos necesitar para conseguir unos beneficios. Cuanto menos coste, más motivación.

Nuestro problema es que en la escuela enseñamos cosas que cuesta algo de esfuerzo aprender. Por eso requieren una atención sostenida y la construcción permanente de significado. Si todo es fácil, no hay mucho aprendizaje.

Esta es la paradoja: mientras que la motivación se sostiene por un esfuerzo menor, el aprendizaje se consigue con un esfuerzo mayor. ¿Cómo resolvemos este dilema?

La respuesta empieza por distinguir entre el “qué” y el “cómo” del aprendizaje. Es posible reducir el coste del “cómo” mientras se mantiene el “qué”. Esto implica facilitar el proceso de aprendizaje, mientras se mantienen las expectativas sobre el contenido del aprendizaje.

Y una manera de facilitar el “cómo” es utilizando rutinas. Las rutinas reducen el esfuerzo porque pensamos menos en las cosas que hacemos repetidamente. Una rutina, en este sentido, consiste en una serie de acciones que se comienzan después de una señal.

De esta forma deberíamos establecer rutinas como:
1.Escribir la idea más importante en el margen (o en formato notas Cornell)
2.Empezar recordando lo aprendido en la clase anterior

Las rutinas liberan recursos mentales para poder atender de forma más eficiente a lo que se está aprendiendo.

Establece normas:
En el fondo, una rutina que se refiere al trato hacia los demás es lo que llamamos una norma.

Las normas sociales dan forma a nuestra motivación. Sin embargo, la fuerza de su influencia depende de hasta qué punto nos sentimos parte y nos identificamos con aquellos que, por ejemplo, trabajan bien y se esfuerzan en clase. La motivación está mediada por la pertenencia.

Cuanto más sentimos que pertenecemos a un grupo, más invertimos nuestro esfuerzo en compartir sus metas. 
La pertenencia tiene un gran peligro, si en lugar de definir quién está dentro nos centramos en a quién dejamos fuera.

Y todo esto y mucho más es lo que puedes encontrar en la nueva entrada del blog, que además cierra el tema al que hemos dedicado los últimos meses: la motivación. Podéis leerla aquí: investigaciondocente.com/2021/07/04/des…