¿Dejar que descubran por sí solos o explicarlo todo? La teoría de la carga cognitiva aporta argumentos en la búsqueda de soluciones entre ambas posturas. Va 🧵
Alfieri y colaboradores (2011) llevaron a cabo dos meta-análisis que comparaban enfoques de enseñanza con diferentes niveles de guía por el docente. El primer meta-análisis comparó el aprendizaje por descubrimiento puro (no guiado) con la instrucción explícita.
El aprendizaje por descubrimiento no guiado incluía condiciones en las que los alumnos inventaban sus propias estrategias o diseñaban sus propios experimentos. Aquí el enlace al artículo: scholar.google.es/scholar?hl=es&…
La instrucción explícita incluía ejemplos resueltos, retroalimentación y explicaciones. Desde el punto de vista de la teoría de la carga cognitiva, el aprendizaje por descubrimiento puro implicaba mayor esfuerzo y, por tanto, sobrecargaba la memoria de trabajo del alumno.
En consecuencia, esta forma de aprendizaje sería menos beneficiosa para los niños y los alumnos con una base de conocimientos limitada y organizada, ya que no podrían hacer frente a la posible sobrecarga. Y así fue.
El meta-análisis basado en 580 estudios estableció ventajas de la instrucción explícita en la mayoría de las condiciones (tamaño medio del efecto 0,38). Lo siguiente puede ser sorprendente:
De entre los distintos ámbitos de aprendizaje, las tareas de aprendizaje verbal y social fueron las que se vieron favorecidas por la instrucción explícita, seguidas de las de resolución de problemas.
Los adolescentes se beneficiaron más de la instrucción directa que los adultos; todos los tipos de tareas no guiadas fueron igualmente perjudiciales para el aprendizaje. Entre los tipos de instrucción explícita, el uso de ejemplos resueltos fue más beneficioso que la explicación.
El segundo meta-análisis comparó los efectos del aprendizaje por descubrimiento guiado con otros tipos de instrucción, incluyendo la instrucción explícita y el aprendizaje por descubrimiento sin ninguna guía.
El estudio analizó 360 comparaciones y estableció que los resultados eran favorables para el descubrimiento guiado en comparación con otras formas de instrucción (tamaño medio del efecto d = 0,30).
El método de descubrimiento guiado dio lugar a un mejor aprendizaje que el de la enseñanza directa de la solución de la tarea o de explicaciones.
De esta forma, este estudio apoya la visión general de la teoría de la carga cognitiva según la cual las formas de instrucción no guiadas no benefician a los alumnos cuando se comparan con formas de instrucción explícita, como los ejemplos trabajados o la enseñanza directa.
Sin embargo, el aprendizaje por descubrimiento guiado, que incluye el escalamiento apropiado, las explicaciones entre alumnos, la retroalimentación o los ejemplos trabajados, sí son positivos.
El aprendizaje por descubrimiento guiado, bien hecho, resultaría ser beneficioso para el aprendizaje y, en muchos casos, supera a los enfoques de instrucción puramente explícita.
El equilibrio entre “nada de guía” y “totalmente guiado” se logra cuando se establecen desafíos alcanzables y dificultades deseables. De cómo hacer esto va la nueva entrada del blog: investigaciondocente.com/2021/07/16/dif…
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