Thread by @MariuzzoAndrea

La conversazione tra @VaniuskaR e @christianraimo sul volume di Mastrocola e Ricolfi, che invito a leggere (la conversazione, sia chiaro...) mi ha stimolato, a partire dai materiali di una mia vecchia ricerca, un piccolo
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minimaetmoralia.it/wp/altro/come-…

Come è stato già fatto notare, uno dei punti salienti della critica al volume riguarda la necessità di "fare pace" con la storia della nostra scuola, ovvero di guardare ad essa criticamente invece di lasciarsi sommergere dalle impressioni personali

https://twitter.com/lucacasarotti/status/1461246166817980418

Quando si parla del cruciale nodo della riforma della scuola secondaria inferiore per potenziare l'obbligo e aprire alla prosecuzione degli studi, questo è tanto più vero

E non solo perché altrimenti si rischia di avere nostalgia per una scuola che strutturalmente escludeva oltre il 70% di ragazze e ragazzi, ottenendo i buoni risultati di alcuni (assai meno di chi la concludeva) al prezzo di un fallimento sistemico

Mi riferisco, in particolare, al fatto che l'effetto dirompente della riforma del 1962 è spesso difficile da percepire perché sta tutto in una previsione e in un'idea delle dinamiche sociali (e quindi in uno sforzo progettuale) sbagliate

Il ministro della Pubblica istruzione a cui si deve la bozza di progetto poi modificata , dopo laboriosi compromessi, nel 1962, era l'indipendente della DC Giuseppe Medici, economista agrario vicino a Einaudi e alle correnti più "tecnocratiche" della diplomazia culturale USA

Era ministro, peraltro, nel governo monocolore con cui Antonio Segni cercava di promuovere una stretta via "conservatrice" alle riforme ormai urgenti

Che ormai esse fossero improcrastinabili era chiaro a tutti, e del resto la crescita economica galoppante del decennio precedente metteva a disposizione risorse che il predecessore di Segni, Fanfani, aveva stanziato su diversi capitoli di intervento in vista del centro-sinistra

(Si potrebbe quasi pensare che la crisi di governo e l'ascesa di Segni a Palazzo Chigi fossero il prodotto del timore dei dorotei che tutti quei soldi non fossero gestiti solo da mani amiche, ma ora come ora si rischierebbe di attualizzare indebitamente...)

Esse, però, dovevano essere messe a punto senza il coinvolgimento delle sinistre, e con l'obiettivo di rafforzare gli assetti sociali esistenti attraverso la diffusione del benessere e l'apertura della promozione sociale, più che perseguendo maggiore uguaglianza

Così la scuola media di Medici si inseriva in un sistema complessivo che prefigurava l'ormai chiara tendenza alla prosecuzione generale degli studi dopo i 14 anni che la riforma avrebbe promosso, ma che manteneva su più alti livelli educativi le differenze precedenti

Nella sua presentazione generale, infatti, il poco più di 20% di studenti che otteneva il diploma di scuola superiore sarebbe rimasto tale, mentre del resto di ragazzi e ragazze oltre l'80% sarebbe andato in istituti professionali, sviluppo strutturato dell'"avviamento"

In questa idea si vedeva il taglio di un conservatore sui generis, che proveniva da una formazione tecnica e che era meno reverente dei suoi predecessori verso primato dell'istruzione classica: il tipo giusto per potenziare l'istruzione di agricoltori e operai specializzati

Ma non era solo quello: a guidare Medici erano anche i risultati di uno studio di previsione del fabbisogno di manodopera dell'economia italiana fino al 1975 commissionato alla SVIMEZ e in particolare al gruppo di Gino Martinoli

Lo studio, presto divenuto parte di una sperimentazione mediterranea dell'OECE e poi finito ad alimentare l'ufficio studi della neonata OCSE, era pionieristico per quella che proprio allora si iniziava a chiamare teoria del capitale umano

Aveva in effetti molti aspetti di innovazione (per esempio ponendo per la prima volta nel discorso pubblico italiano la crescita degli studenti come opportunità di crescita e non come peso), ma era imbevuto dell'ottimismo da teoria dello sviluppo presto contraddetto dai 1970s

Ed ecco che allora l'idea di una elevazione generale dei livelli di studio per fornire personale più preparato a un sistema produttivo immaginato come quello corrente si infranse quasi subito dopo la riforma del 1962

Niente di quello che si dava per scontato si avverò: non la prosecuzione generalizzata dopo il 14 anni (nel 1970 solo il 50% studiava fino alla maturità, e quasi trent'anni dopo si sarebbe arrivati sopra quota 80)...

non l'affollamento degli istituti professionali da parte di chi prima non continuava, perché chi studiava dopo i 14 anni sceglieva soprattutto gli istituti tecnici e poi, con sempre maggiore frequenza il liceo scientifico

Sicuramente, il mancato intervento organico sulla secondaria superiore e il mancato investimento sui professionali dei successori di Medici sono le ragioni esteriori di criticità più profonde

La scuola riformata restava in bilico tra difficoltà di accesso ai livelli superiori di studio dovuti a disuguaglianze sociali che il rallentamento della crescita aveva riportato alla ribalta, e un ruolo di pressoché unica speranza di promozione e realizzazione sociale

Sembravano insomma essere più vicine al vero le previsioni sull'idea di scuola nella società contemporanea avanzate (forse troppo timidamente) dai socialisti "deweyani" come Codignola e (forse troppo tardi) dagli estensori della proposta di scuola media del PCI

La difficoltà a tornare sul tema se non per interventi puntuali, però, renderà questa cultura di rinnovamento e democratizzazione delle istituzioni scolastiche efficace solo come ispirazione di iniziative individuali e locali

Iniziative interessanti e spesso riuscite, che però difficilmente sopravvivevano a chi le iniziava, e che oggi potrebbero essere recuperate nella mappatura della galassia dell'educazione democratica per dare nuova linfa al presente

Chiudo qui questo spaccato minore della nostra storia, che pure può dirci tante cose di come siamo arrivati a ora, e dei nodi irrisolti che spesso spingono chi (più o meno) sinceramente cerca progresso a rifugiarsi in un passato scolastico immaginato