Sigo reflexionando sobre la actividad de tomar apuntes. Leo en el libro "Psicología cognitiva y de la Instrucción": Mayer y Moreno (2003) distinguieron dos demandas cognitivas durante el aprendizaje (partiendo de la Teoría de la Carga Cognitiva):
Procesamiento esencial, necesario para la comprensión de ideas principales y generación de inferencias que relacionen estas ideas con las ideas previas.
Procesamiento incidental: aquel que no es necesario para la comprensión pero puede reforzarla, "por ejemplo un estudiante puede tomar notas detalladas de un texto que ya entiende bastante bien".
¿Y si el alumno no entiende todavía bien lo que está escuchando y anotando? Entonces el procesamiento incidental, tomar notas en este caso, restará recursos al procesamiento esencial.
Si esto es así, tomar notas en ese momento producirá una sobrecarga cognitiva que dificultará el aprendizaje, por combinación de requeriemientos de procesamiento esencial e incidental.
Por esto, en el momento en el que se expone un conocimiento nuevo por primera vez, mejor sería que el alumno dedique sus recursos al procesamiento esencial, estimulado por las preguntas intercaladas del profesor para favorecer la relación con ideas previas.
De hecho, en mi experiencia, percibo que el alumno de manera natural tiende a coger notas cuando es la segunda o tercera vez que volvemos sobre un contenido. Siente que la actividad de tomar apuntes es más útil en esa situación re-conocida.
Su procesamiento esencial no le requiere tantos recursos y puede dedicar más al incidental.
En conclusión: la primera vez que se aborda un conocimiento, mejor no hacerles tomar notas.
