Den aktuellen @zeitonline-Kommentar (zeit.de/gesellschaft/2…) von @bethke_hannah finde ich als Lehrer einfach unheimlich ärgerlich.
Einige Anmerkungen im #Thread🧵⬇️ #TWLZ 1/21
Einige Anmerkungen im #Thread🧵⬇️ #TWLZ 1/21
Die einleitende Bestandsaufnahme ist grundsätzlich richtig:
Immer mehr Schüler:innen haben Probleme, zB beim Leseverstehen. 2/21
Immer mehr Schüler:innen haben Probleme, zB beim Leseverstehen. 2/21
Aber: Diesen Trend im nächsten Atemzug schon kausal auf die Pandemie zurückzuführen, ist mindestens nachlässig:
Den Trend sinkender Lesekompetenz zB beobachten wir in der Eingangsdiagnostik 5/6 und VERA8 schulformübergreifend seit über 15 Jahren.
Zu stark vereinfacht 🤷🏼♂️ 3/21
Den Trend sinkender Lesekompetenz zB beobachten wir in der Eingangsdiagnostik 5/6 und VERA8 schulformübergreifend seit über 15 Jahren.
Zu stark vereinfacht 🤷🏼♂️ 3/21
Es folgt der erste Strohmann:
„Die Gesellschaft“™️ wolle nun die Schüler:innen in Watte packen.
Was ist da gemeint?
Dass psychische Krisen bei Jugendlichen in der Pandemie drastisch zugenommen haben, ist belegt.
Ist die Rücksicht darauf gemeint?
Keine Ahnung 🤷🏼♂️ 4/21
„Die Gesellschaft“™️ wolle nun die Schüler:innen in Watte packen.
Was ist da gemeint?
Dass psychische Krisen bei Jugendlichen in der Pandemie drastisch zugenommen haben, ist belegt.
Ist die Rücksicht darauf gemeint?
Keine Ahnung 🤷🏼♂️ 4/21
Der Rest (rot markiert) ist nämlich schlicht falsch:
Im letzten Schuljahr fiel keine einzige Klassenarbeit oder Klausur aus, trotz absurder Absenzen musste alles nachgeschrieben werden.
Rücksicht auf Quarantänezeiten oder Covid-Folgen in Prüfungen : Nicht vorgesehen 5/21
Im letzten Schuljahr fiel keine einzige Klassenarbeit oder Klausur aus, trotz absurder Absenzen musste alles nachgeschrieben werden.
Rücksicht auf Quarantänezeiten oder Covid-Folgen in Prüfungen : Nicht vorgesehen 5/21
Die Formulierung der „jahrzehntelang
praktizierte[n] Pädagogik der Schonung und
Niveauabsenkung“ ist eine eingestreute Unverschämtheit, damit sich die älteren Leser:innen ergötzen können:
Früher™️ war natürlich alles viel härter und schwieriger, alle klüger und fleißiger 👍🏻 6/21
praktizierte[n] Pädagogik der Schonung und
Niveauabsenkung“ ist eine eingestreute Unverschämtheit, damit sich die älteren Leser:innen ergötzen können:
Früher™️ war natürlich alles viel härter und schwieriger, alle klüger und fleißiger 👍🏻 6/21
Die folgenden, sehr überraschenden Aphorismen lasse ich mal unkommentiert. 🤯7/21
Der folgende Strohmann ist sehr ärgerlich:
Wer auch immer „DIE deutsche Bildungsdebatte“ sein mag – wer auf diesem Planeten würde ernsthaft abstreiten, dass Kinder, Erwachsene, alle Menschen unterschiedliche Begabungen haben…? 🤷🏼♂️🤷🏼♂️🤷🏼♂️ 8/21
Wer auch immer „DIE deutsche Bildungsdebatte“ sein mag – wer auf diesem Planeten würde ernsthaft abstreiten, dass Kinder, Erwachsene, alle Menschen unterschiedliche Begabungen haben…? 🤷🏼♂️🤷🏼♂️🤷🏼♂️ 8/21
Im Gegenteil basieren doch die didaktische Forschung und innovative Unterrichtskonzepte gerade darauf, stärker das Individuum in den Blick zu nehmen und Gleichmacherei (derselbe #Frontalunterricht für 30 Leute) zurückzufahren.
Der Topos der „Gleichmacherei“ passt hier nicht 9/21
Der Topos der „Gleichmacherei“ passt hier nicht 9/21
Nächster Strohmann:
Wer fordert denn, dass „alle den höchsten Bildungsabschluss mit Bestnoten“ erreichen sollen?
Ich habe diese Forderung noch nie ernsthaft irgendwo gelesen 🤷🏼♂️ 10/21
Wer fordert denn, dass „alle den höchsten Bildungsabschluss mit Bestnoten“ erreichen sollen?
Ich habe diese Forderung noch nie ernsthaft irgendwo gelesen 🤷🏼♂️ 10/21
Die Armee der Strohmänner marschiert nur auf, um den deutschen Sonderweg der #Dreigliedrigkeit zu legitimieren:
Abschulen sei gut für Kinder, ein Schulwechsel mache ihnen nichts aus.
Wer das anders sieht, hänge „verbreiteten Vorurteilen“ an 🤡 11/21
Abschulen sei gut für Kinder, ein Schulwechsel mache ihnen nichts aus.
Wer das anders sieht, hänge „verbreiteten Vorurteilen“ an 🤡 11/21
Frau Bethkes Behauptungen – samt und sonders unbelegt – rühren natürlich an die Debatte um die Mehrgliedrigkeit, die hier im #TWLZ ja sehr leidenschaftlich geführt wird.
Ohne das Fass aufzumachen jedoch:
Den „verbreiteten Vorurteilen“ hängt ihr Kommentar an: 12/21
Ohne das Fass aufzumachen jedoch:
Den „verbreiteten Vorurteilen“ hängt ihr Kommentar an: 12/21
Ohne über den Sinn und Unsinn früher Selektion zu streiten:
Empirisch belegt ist, dass die „Durchlässigkeit“ in 90% der Fälle nach unten arbeitet.
Die Datenlage und v.a. die sozialen Hintergründe erläutert der Soziologe @AladinMafaalani hier ausführlich bei @TiloJung ➡️
13/21
Empirisch belegt ist, dass die „Durchlässigkeit“ in 90% der Fälle nach unten arbeitet.
Die Datenlage und v.a. die sozialen Hintergründe erläutert der Soziologe @AladinMafaalani hier ausführlich bei @TiloJung ➡️
13/21
https://twitter.com/laberfach/status/1503101008024641551
Frau Bethke zitiert folgend Heinz-Peter Meidinger, der von abgesenkten Anforderungen spreche.
Auch hier frage ich mich, woher er das nimmt 🤨
Die Lehrpläne platzen vor Stoff und mir ist keine Regelung bekannt, dass irgendwo ein Thema weggefallen wäre.
Bauchipedia? 🤷🏼♂️ 14/21
Auch hier frage ich mich, woher er das nimmt 🤨
Die Lehrpläne platzen vor Stoff und mir ist keine Regelung bekannt, dass irgendwo ein Thema weggefallen wäre.
Bauchipedia? 🤷🏼♂️ 14/21
Wir gehen zum #Lehrerbashing über – Vorwurf in Verpackung:
Wir Lehrer:innen vertuschen schlechte Leistungen und geben Schüler:innen geschöntes Feedback.
Da eine unbelegte Behauptung ja durch schlichten Widerspruch zu entkräften ist:
Nö, tun wir nicht.
Wozu auch…? 15/21
Wir Lehrer:innen vertuschen schlechte Leistungen und geben Schüler:innen geschöntes Feedback.
Da eine unbelegte Behauptung ja durch schlichten Widerspruch zu entkräften ist:
Nö, tun wir nicht.
Wozu auch…? 15/21
Horror-Szenario:
Wenn ✨das Niveau™️ – Subtext: früher™️ natürlich unermesslich hoch 🥹 – nicht „wieder (!) angehoben“ werde, verliere das in Geschmeide aufzuwiegende deutsche Abitur an Wert 😱
Wieder der Topos einer goldenen Vergangenheit, in die wir zurück müssten 16/21
Wenn ✨das Niveau™️ – Subtext: früher™️ natürlich unermesslich hoch 🥹 – nicht „wieder (!) angehoben“ werde, verliere das in Geschmeide aufzuwiegende deutsche Abitur an Wert 😱
Wieder der Topos einer goldenen Vergangenheit, in die wir zurück müssten 16/21
Eine rückwärtsgewandte Utopie, die wieder gerade die älteren Leser:innen begeistern wird.
Mit dem komplexen Diskurs in Didaktik, Forschung und unter Lehrer:innen über in der Zukunft bedeutsame Kompetenzen und agile Methodik hat diese Erzählung leider nichts zu tun. 17/21
Mit dem komplexen Diskurs in Didaktik, Forschung und unter Lehrer:innen über in der Zukunft bedeutsame Kompetenzen und agile Methodik hat diese Erzählung leider nichts zu tun. 17/21
Zum Schluss die überraschende Wendung:
Im letzten Absatz rattert die Autorin dann die wirklichen Probleme (#Lehrermangel, Unterfinanzierung, der Ruf des Lehrberufs…) in 3 Sätzen herunter.
DIE wären doch ein tolles Thema für den Kommentar gewesen?! 🙈 18/21
Im letzten Absatz rattert die Autorin dann die wirklichen Probleme (#Lehrermangel, Unterfinanzierung, der Ruf des Lehrberufs…) in 3 Sätzen herunter.
DIE wären doch ein tolles Thema für den Kommentar gewesen?! 🙈 18/21
Zusammenfassend:
Die Erzählung einer goldenen, längst vergangenen Bildungsgesellschaft wird vom Chor der Strohmänner besungen, garniert mit einigen Mythen und gelegentlichen Seitenhieben auf die Lehrer:innen.
Die echten Probleme sind nur der Rausschmeißer. 19/21
Die Erzählung einer goldenen, längst vergangenen Bildungsgesellschaft wird vom Chor der Strohmänner besungen, garniert mit einigen Mythen und gelegentlichen Seitenhieben auf die Lehrer:innen.
Die echten Probleme sind nur der Rausschmeißer. 19/21
Zielführender hätte ich zB Einschätzungen gefunden, was „das Niveau“™️ – ja scheinbar längst verloren – denn 2022 ausmacht; WAS denn sinnvolle Zukunftsperspektiven für Schüler:innen und unsere Bildungssysteme sind.
Es gibt SO viele Ideen und Projekte überall 🤷🏼♂️ 20/21
Es gibt SO viele Ideen und Projekte überall 🤷🏼♂️ 20/21
Die vage Verklärung der Zeit vor der Pandemie bildet die aktuellen Diskurse der Bildungslandschaft weder ab, noch hilft sie ihnen weiter.
Auch Feuilleton-Leser:innen, die nicht im Bildungsbereich arbeiten, hätte man mehr zutrauen können. 21/21
Auch Feuilleton-Leser:innen, die nicht im Bildungsbereich arbeiten, hätte man mehr zutrauen können. 21/21
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