Thread by @Acontrapelo1

Unas consideraciones sobre la innovación:
1. La necesidad de innovar constantemente procede del funcionamiento de una sociedad tecno-económicamente optimizada y consumista. Esto implica la necesidad de lanzar constantemente novedades al mercado para mantener el ciclo de consumo.+

2. Por ello, las innovaciones van quedando tendencialmente desprendidas de cualquier objetivo real de mejora de su ámbito de aplicación, pues de lo que se trata es de ampliar (o mantener) cuota de mercado. No importan los efectos a medio/largo plazo. +

3. El campo por excelencia de la innovación es el tecnológico. De ahí la necesidad, en la era digital, de que cualquier actividad humana sea crecientemente mediada por aparatos y software. La actividad alimenta el flujo de datos, de donde se extrae beneficio económico, quedando +

toda actividad humana "formateada" a la escala que exigen los dispositivos tecnológicos.
4. De ahí que en todas las facetas tanto vitales como profesionales haya que estar constantemente innovando y reinventándose, para ajustarse a las exigencias tecno-económicas de la sociedad.+

5. Aplicado esto al terreno educativo produce un "fetichismo de la innovación", cuyo motor es el antedicho, pero que se enmascara bajo el rótulo de "los retos del siglo XXI". Dicho en román paladino, los retos son cómo extraer más y más valor añadido del "capital humano".+

6. La "valorización del capital humano durante toda la vida activa" es la meta. Es decir, la preparación de los alumnos para su futura explotación. Por eso son las empresas las mayores impulsoras de la innovación educativa que nos venden a todas horas en los medios. +

7. Esto implica reducir la formación de las futuras generaciones a las necesidades puramente tecno-económicas del sistema, obviando otras que podrían ser disfuncionales como, por ejemplo, la formación intelectual de masas de población destinadas a la precariedad. De ahí la +

insistencia en lo emocional. El capitalismo de las emociones necesita fomentar esa dimensión para alimentar los flujos de consumo y de generación de datos. Por cierto, el capital humano se mide en términos de competencias.

La polarización en el mercado de las competencias hace que sea innecesario (no es rentable) proporcionar formación intelectual rigurosa a aquellos destinados a ocupar los puestos menos cualificados. Ver final de este texto:

8. De ahí la necesidad de innovar constantemente en educación. Si el sistema educativo se entiende exclusivamente como proveedor de competencias para el mercado laboral tiene que reproducir la polarización, para ajustarse a la demanda.

9. La pregunta es si son las empresas las que deben dictar los fines del sistema educativo o, por el contrario, se deben tener en cuenta otros factores no puramente tecno-económicos ¿Los futuros ingenieros no necesitan formación humanística?¿Los futuros empleados de baja +

cualificación deben ser condenados a la indigencia intelectual para su mejor aprovechamiento económico?
¿Es moralmente aceptable experimentar pedagógicamente a gran escala con seres humanos según las exigencias de un sistema a la postre suicida?
FIN.

N.B.: Las capturas anteriores al último tuit proceden de aquí: read.oecd-ilibrary.org/education/mejo…