Thread by @laberfach

Nervig:

Lehrer-Handreichungen namhafter Verlage, die Anleitungen zur kompletten (Selbst- und Fremd-)Täuschung im #Deutschunterricht sind 🙄

⬇️ #Rant-#Thread 1/15 #TWLZ

Bei der Recherche für unseren #Laberfach-#Podcast🎧 (open.spotify.com/show/0G3o7TI59…) bin ich oft fasziniert, dass man für sehr (!) komplexe, (zB historisch) voraussetzungsreiche Literatur S:uS-Materialien für Klasse 7/8 findet.

Mit „fasziniert“ meine ich „arg misstrauisch“ 🤨 2/15

Natürlich schaue ich dann immer in die Lehrer-Heftchen.

Was mache ich falsch, dass offenbar nur meine 8er keine feuilletonfähigen Essays über zynische Regieanweisungen in Jelinek‘schen Dramen abfassen…? 🤔

Der Verlag™ empfiehlt:
3/15

I. INHALTSANGABEN

Lessing *gelesen* hat man ja irgendwie auch, wenn man bis zur Unkenntlichkeit zurechtgepfuschte Text-Häppchen, deren Fußnoten länger als der eigentliche Textschnipsel sind, nochmal in mehr oder minder *eigenen* Worten abschreibt. 4/15

II. SUGGESTIV-FRAGEN

„Ist die sehr belesene und selbstbewusste Gräfin den wiiiiihirklich nur eine negative Figur? … Ja, richtig, Erna-Liberté! Sie hat auch positive Seiten, weil sie auch sehr… Manfred-Shmebulock? … genau! …BELESEN ist! 😊“ 5/15

Ja, Übertreibung.

Was nicht übertrieben ist:

Die *Anregungen* für Unterrichtsgespräche bestehen oft aus Listen von quasi-rhetorischen Fragen, die (auch von 13-jährigen erkennbar) die Antwort enthalten oder eine Antwort nahelegen, selbst wenn man das Buch gar nicht kennt. 6/15

III. LÜCKENTEXT-TAFELBILDER

*Anregungen* für dreifarbige Tafelbild-Kunstwerke mit mehr Pfeilen als in jedem Winnetou-Film.

Ja, natürlich mit passender Frage-Liste dazu – alles rein inhaltlich versteht sich. 7/15

IV. TEXTE OHNE AUFGABE

Ich weiß nicht, ob es ein *Arbeits*-Blatt ist, wenn den 7ern zum ganz deepen Durchdringen der Lektüre noch vereinfachte Fachtexte ohne Arbeitsauftrag o.ä. vorgesetzt werden.

Man könnte noch ein: „☑️ Zur Kenntnis genommen“-Feld ergänzen. 8/15

V. LEIDER NICHT DABEI

Es fehlt ca. alles, was #Deutschunterricht ausmacht:

Close Reading, sinnhafte & selbstständige Wortschatzarbeit, Einbringen eigener Interessen, wenigstens Anregungen/relevante Ansätze zur kritischen Urteilsbildung, Diskussions-Anlässe… 9/15

… Differenzierung / Individualisierung (nicht nur nach Leistungs-Niveau), eigene, nicht fremdgesteuerte Interpretation – rundum: jeder Weg zum mündigen Lesen 😩

Der Verlag™ nutzt komplexe Werke als Steinbruch, um Textverständnis (reiner Wortsinn) mit Betreuung zu üben. 10/15

Und warum? Damit man dann stolz sagen kann, dass die 7e jetzt Fontane *liest*?

Herzlichen Glückwunsch? 🤷🏼‍♂️ 11/15

Mir ist völlig bewusst, dass Schüler:innen kompetente Begleitung beim Lesen herausfordernder Bücher brauchen.

„Auf Nachfrage inhaltliche Angaben in Lehrer-Monologen oder Tafel-Gemälden ergänzen“ ist aber keine Begleitung, sondern das Vortäuschen von Lernen 12/15

Mir ist auch bewusst, dass Kolleg:innen die (verblüffend konkreten) *Anregungen* ja sicher nicht 1:1 umsetzen.

Leider habe ich aber nicht nur einmal Kolleg:innen erlebt, die (wegen des stressigen Alltags oder wegen sonstwas) leider genau das getan haben 🤷🏼‍♂️ 13/15

FAZIT

Mir ist schleierhaft, warum es einen Markt für solche Heftchen gibt.

Viele Lektüren sind zu hoch für 13-jährige. Dann liest man sie eben später 🤷🏼‍♂️

Der Selbstbetrug, Goethe für Billo-Lesetraining zu missbrauchen und jede Interpretation zu suggerieren, ist lächerlich 14/15

Auf dem Weg zum mündigen, selbstständigen und kritischen Leser muss es nicht immer Schiller sein, auch wenn wir Deutschlehrer:innen uns da manchmal zu gedrängt fühlen.

Wichtig ist, dass die kommenden Generationen kritischer sind und lieber lesen als viele aus unserer 🤷🏼‍♂️ 15/15